聶衛(wèi)林

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，在信息技術(shù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用與普及正影響著人們的知識(shí)獲取方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣。以我國(guó)工信部和教育部組織定義的信息技術(shù)應(yīng)用于教育的“起步”、“應(yīng)用”、“融合”、“創(chuàng)新”四個(gè)階段，結(jié)合目前我國(guó)學(xué)前教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，論證當(dāng)前教育信息化變革過(guò)程中傳統(tǒng)學(xué)前教育模式，應(yīng)從幼兒教與學(xué)角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)前教育；幼兒；教與學(xué)

引言

在互聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)備不斷普及推廣的今天，人們?cè)跀?shù)字技術(shù)的影響下，信息獲取方式和生活習(xí)慣已發(fā)生變化。教育部針對(duì)目前我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，多次出臺(tái)政策文件，指導(dǎo)學(xué)前教育進(jìn)行信息化建設(shè)，眾多學(xué)者也針對(duì)學(xué)前教育中信息技術(shù)的應(yīng)用展開(kāi)了詳細(xì)探討，不僅針對(duì)信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)前教育結(jié)合的方式進(jìn)行了研究，也就如何利用信息技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討，眾多研究成果的公示和發(fā)布給教育者帶來(lái)了新的思路。由此，探索針對(duì)幼兒傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)模式進(jìn)行革新并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合以提高教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)前教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。在筆者看來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)前教育模式廣泛融入信息技術(shù)，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在不同的教學(xué)階段創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂管理架構(gòu)，從教與學(xué)兩個(gè)角度，強(qiáng)化幼兒的素質(zhì)[1]。

一、教與學(xué)的起步階段

信息技術(shù)全面應(yīng)用到學(xué)前教育中，要重視起步階段信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，也就是從課堂教與學(xué)的角度，探討如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。起步階段關(guān)鍵在于引入信息化設(shè)備，例如電子教學(xué)白板、多媒體廣播電視、一體化終端顯示器等，這些教學(xué)工具能以色彩絢爛的圖畫(huà)和多媒體影片，構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒注意力能全面集中起來(lái)，使課堂教學(xué)更有效。

二、教與學(xué)的應(yīng)用階段

利用信息技術(shù)革新幼兒教學(xué)模式，也要體現(xiàn)出教育者在學(xué)前教育中對(duì)教學(xué)應(yīng)用軟件的掌握和全面利用，比如在制作多媒體課件時(shí)，可以把故事情景中的主人公用班級(jí)小朋友的頭像代替，在替代鏈接“用很棒，你真棒”等一系列話語(yǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能使幼兒感受到教師給予的信心，可以給學(xué)生帶來(lái)很大的驚喜。在制作《烏鴉喝水》教學(xué)動(dòng)漫時(shí)，生動(dòng)形象的教學(xué)影片可以使學(xué)生更為直觀的觀察到水的變化情況，這樣學(xué)生就能了解故事的含義，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、教與學(xué)的融合階段

融合階段是站在幼兒教與學(xué)角度利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)與幼兒的自主學(xué)習(xí)有機(jī)融合，是一種學(xué)前教育理念的革新[2]。在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，以幼兒親身實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式深受教育者的關(guān)注，有條件的學(xué)校經(jīng)常組織戶外活動(dòng)、春游、暑期夏令營(yíng)等，開(kāi)闊幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師帶領(lǐng)孩子外出時(shí)的安全問(wèn)題是最重要的，其次是時(shí)間地點(diǎn)的影響，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)經(jīng)常受到環(huán)境的干擾，這樣的教學(xué)效果不明顯。例如幼兒園教師在教授孩子上課剪紙時(shí)，他們無(wú)論是按照老師指導(dǎo)將剪好的紙撕成碎紙片灑向空中來(lái)感受一場(chǎng)雪，還是將白紙剪成五瓣形模仿雪花的形狀，都無(wú)法形成直觀的教學(xué)體驗(yàn)。利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)視頻技術(shù)就能夠創(chuàng)造線上直播課程，可通過(guò)播放視頻的方式讓學(xué)生看到下雪的場(chǎng)景，這樣能使學(xué)生最大程度上感受到下雪的樂(lè)趣。信息技術(shù)與學(xué)前教育有機(jī)融合，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，全面滿足幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

四、教與學(xué)的創(chuàng)新階段

創(chuàng)新階段是對(duì)信息技術(shù)以及幼兒學(xué)前教育課堂教學(xué)的全面整合，在經(jīng)歷過(guò)起步、應(yīng)用及融合后，信息技術(shù)在幼兒學(xué)前教育中成為一種普遍現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可健全學(xué)生的認(rèn)知思維，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到全面激發(fā)。首先教師在課堂教學(xué)之前要確定特定的場(chǎng)景，對(duì)于幼兒而言，良好的教學(xué)情景不僅能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以很好的反映知識(shí)內(nèi)容，感受到真善美。例如可以從新聞聯(lián)播中節(jié)選一段1到3分鐘左右的救災(zāi)的畫(huà)面，表現(xiàn)消防官兵和解放軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，這樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行正能量引導(dǎo)，有助于幼兒形成良好的意志品質(zhì)。以搶險(xiǎn)救災(zāi)為例，教師在將新聞播放的內(nèi)容截取以后可以鏈接到多媒體課件中，面向幼兒進(jìn)行播放，向幼兒提問(wèn)在視頻中都看到了什么，幼兒會(huì)回答有解放軍叔叔，這時(shí)教師要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒感受到社會(huì)正能量，并讓幼兒結(jié)合自身的想象畫(huà)出自己心中英雄的形象，教師可針對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。最后，教師可以把自己當(dāng)做是新聞播報(bào)員，可以播放洪災(zāi)來(lái)臨時(shí)洪水的背景圖片，指揮學(xué)生進(jìn)行表演。對(duì)于表演活動(dòng)可以由攝像機(jī)進(jìn)行記錄，在演完一遍后放到多媒體上播放，使幼兒找到表演中存在的不足，根據(jù)存在的不足再次進(jìn)行排練，使排練更加順暢協(xié)調(diào)。在活動(dòng)中，教師要根據(jù)新聞視頻為幼兒進(jìn)行講解，講解災(zāi)害發(fā)生的原因以及經(jīng)過(guò)使學(xué)生了解相關(guān)的防災(zāi)知識(shí)等。通過(guò)多種創(chuàng)新模擬化的社會(huì)場(chǎng)景案例，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行立體化培養(yǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、想象能力、記憶能力、問(wèn)題分析能力等，鍛煉幼兒的組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作性，使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知意識(shí)，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的重要途徑，也是幼兒認(rèn)知與事和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期，全面利用信息技術(shù)并與學(xué)前教育有機(jī)融合，可不斷強(qiáng)化幼兒的感官意識(shí)，能使幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田忠梅.淺析學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（14）：81.

[2]唐敏，馮其斌，宋春得.基于興趣導(dǎo)向的幼兒體育發(fā)展對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（06）：140-141.