謝燕

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)前面對知識更新周期愈來愈短的現(xiàn)實，更應(yīng)把學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為造就一代新人的有力手段。必須從傳統(tǒng)的教法中跳出來，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強調(diào)學(xué)生自主地去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索。使整個教學(xué)過程真正成為以學(xué)生為主體的師生互動，生生互助的自主學(xué)習(xí)活動過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)學(xué)生運用語文“工具”的能力

語文教科書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”。語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”，語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了產(chǎn)出合格的“產(chǎn)品”，要堅持做到：每上一節(jié)課，都要明確根據(jù)教材特點與單元重點，教給學(xué)生哪些知識，訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的能力及應(yīng)該怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)提高學(xué)生能力的路子是教師引導(dǎo)、揭示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)，就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力。我首先是讓學(xué)生過好漢語拼音關(guān)；然后，在每學(xué)期之初專門上好二至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準(zhǔn)生字）、記（記住音、字形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（字詞端正書寫）、默（自己默寫出生字）。通過學(xué)生獨立性學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，通過自學(xué)不僅能夠掌握每篇課文中的生字，就是課外讀物中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也能主動學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了識字方法，學(xué)習(xí)興趣提高了，讀書、作文的能力也相應(yīng)得到提高。

二、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的，能力是從實踐中練來的。勤于實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這里所說的“實踐”就是自學(xué)。我們語文教師不要一切都包辦，總是不放心，總怕讓學(xué)生自己走“摔倒”了，也不要把課文“嚼”得太爛，只讓學(xué)生吃米糊，這樣學(xué)生消化知識的能力就會逐漸退化。要堅持給學(xué)生讓路于自學(xué)，還時間于學(xué)生，還主動權(quán)于學(xué)生，把課堂時間留一部分于學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。具體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的方法是：第一步，讀文、點字、查字、寫字。第二步，讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步，讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂得問題，寫出文字中心。第四步，讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地講述課文內(nèi)容，最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，自己寫生活中可寫的事情。

三、加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的動力以及積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向來源于興趣。為此，很多教育家都很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂知之者?！本驼撌雠d趣對學(xué)習(xí)的重要性。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他認(rèn)為：“興趣是個水閘，借助它，注意水閘被打開，并規(guī)定了流向?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生產(chǎn)生興趣是多么重要。例如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時，作者經(jīng)歷了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發(fā)自內(nèi)心的感慨是激動的、自豪的。我引導(dǎo)學(xué)生朗讀，越讀越投入，使學(xué)生在朗讀中體驗內(nèi)心的感受。

隨著自我意識的增強和自學(xué)能力的提高，小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)成就感更加明顯。教師在教學(xué)中，就要注意曉之以理，讓其明白個人的學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的關(guān)系，使其逐步確立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)他們的社會責(zé)任感。在學(xué)習(xí)《我的新朋友――電腦》一文時，讓學(xué)生調(diào)查了解電腦在國防、科技和生活的用途。同學(xué)們通過查資料，訪問專家，請教企業(yè)中的科技人員，不僅獲得了電腦知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)電腦的興趣，而且從自學(xué)中懂得了科技進(jìn)步與經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)自覺性增強，掌握知識的愉快體驗變濃。

四、指導(dǎo)教法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的首要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！敝挥袗蹖W(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能成功地完成各種學(xué)業(yè)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)活動中的主體。自學(xué)方法的指導(dǎo)是語文學(xué)法指導(dǎo)的核心，也是語文教學(xué)能力訓(xùn)練得如何的重要標(biāo)志?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材就高年級而言，安排了兩類不同的課文，即精度課文、略讀課文。這種安排的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定了“學(xué)習(xí)方法，使用方法，形成能力”的單元教學(xué)思路，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。精讀課文的要求是：圍繞重點教學(xué)目標(biāo)活動，在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生明確某一讀寫方法。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：明確教學(xué)目標(biāo)→讀讀→議議→教師精講→明確寫作重點→討論小結(jié)寫作方法。略讀課文的要求是：教師重點指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法用于實踐，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成能力。其教學(xué)結(jié)構(gòu)式是：明確教學(xué)目標(biāo)→運用方法圍繞目標(biāo)自學(xué)→教師檢查→基本形成讀寫能力。除此之外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還交給學(xué)生一些單項的學(xué)習(xí)方法。通過以上方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主體作用就能長期有效地發(fā)揮。

總之，小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京師范大學(xué)出版社