蔡建紫

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。它包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等。那么，如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這“兩力一品”。在教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)只有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的話題和情境的課堂才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，但是在平時的教學(xué)中會有課堂與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。通過幾個案例來淺談如何讓生活融入小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語課堂；生活化

一、新理念

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要讓學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)能力及最重要的思維品質(zhì)方面能得到發(fā)展。那么我們要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，同時發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、新問題

在新課程改革之前，我們更注重語言知識和技能的學(xué)習(xí)，這就往往會讓我們的英語課堂沒有話題、沒有情境。新教材內(nèi)容變得非常貼近于現(xiàn)實生活，但需要老師去挖掘，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。教師若沒有深入挖掘教材與生活的關(guān)聯(lián)性，沒有在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的話題和情境，容易產(chǎn)生教學(xué)與生活相互孤立的現(xiàn)狀。

（一）熱身環(huán)節(jié)機(jī)械重復(fù)

學(xué)生從上第一節(jié)英語課開始就被老師告知，一上課老師走進(jìn)教室，宣布上課，大家喊起立，開始問候，然后開始教學(xué)詞匯。這樣的交談重復(fù)機(jī)械，很難讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)感興趣。

（二）單詞缺乏真實情境

孤立地教學(xué)單詞脫離了情境，沒有讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用，也沒有通過任務(wù)活動實踐來鞏固所學(xué)單詞或短語，形成有意義的語篇。

（三）句型缺乏實際運(yùn)用

孤立地教學(xué)句型和對話而脫離了語篇和話題，而沒有在理解學(xué)習(xí)了對話內(nèi)容后，再創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用核心句型完成交際任務(wù)。沒有結(jié)合學(xué)生的生活，讓語言回歸生活，學(xué)以致用。

三、解決問題

踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，就要改變無話題、無情境的課堂教學(xué)方式。在課堂中創(chuàng)設(shè)貼近生活的話題和真實的情境勢在必行。所以在教學(xué)實踐過程中，筆者嘗試將學(xué)生的生活融入英語課堂，在英語課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化的情境以及話題，有課前的熱身、課中的詞匯以及對話學(xué)習(xí)，還有拓展部分的實踐運(yùn)用。

（一）課前熱身創(chuàng)氛圍

在熱身環(huán)節(jié)，除了學(xué)生與老師簡單問候跟唱歌謠之外，最好的方式是把學(xué)生的生活帶入課堂，就是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交談。通過師生間或同學(xué)間的自由會話，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

案例1：由動物童謠展開生活寵物討論

在一次故事教學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是一本繪本故事dear zoo，在熱身環(huán)節(jié)，聽完一首關(guān)于動物的歌曲之后，老師跟學(xué)生開始自由交流：

師：Whats the song about？生：Its about a dog. 師：Yes，it is. Its about pets. Do you have a pet？生1：Yes，I have a dog. 生2：Yes，I have a bird.

學(xué)生由此展開討論，大家在一起談?wù)摳鞣N各樣的寵物，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生在課堂中能夠及時鞏固新知識，學(xué)習(xí)不同的動物名稱，接著再去學(xué)習(xí)新的知識就水到渠成了。

（二）真實情境學(xué)詞話

通過任務(wù)活動的語言實踐鞏固所學(xué)單詞或短語，形成有意義的語篇。對話教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠在情境中運(yùn)用核心句型完成簡單的交際任務(wù)。

案例2：由介紹自己家庭成員來學(xué)習(xí)單詞

如，我在上Pep教材三年級下冊Unit 2 my family 最后的詞匯和讀的板塊的時候，通過介紹Mike的家庭成員來教學(xué)單詞，然后通過介紹Wu Yifan的家庭成員來鞏固單詞和句型，最后讓學(xué)生拿出自己帶的家庭成員照片來介紹，提供句型支架，Hi，Im ... This is my family. This is ... I love my family. 通過這樣的拓展學(xué)生不僅很好地掌握了本節(jié)課的單詞和句型，同時也會更熱愛自己的家人。

（三）生活實踐用英語

案例3：由家人的生日展開討論

Pep教材五年級上冊Unit 3 part B中的lets talk板塊中需要學(xué)生掌握的語言能力是會用When is ...？Its in ...來問答節(jié)日的日期，并能用I/We will ... 來交流自己的活動計劃。在思維培養(yǎng)上學(xué)生要能夠表達(dá)自己對節(jié)日的喜好，做出評價，并能就某個特殊的節(jié)日來說說自己的觀點(diǎn)和計劃。

在拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了討論媽媽的生日這一話題，生日主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在Mothers Day這個話題中，在前面教學(xué)環(huán)節(jié)討論了calendar上的一些special days以后，把日歷翻到五月份的第二個星期天，對學(xué)生說Its a special day for us. 問學(xué)生What is it？學(xué)生會根據(jù)常識說出Its mothers day. 再問學(xué)生When is it？讓學(xué)生看著日歷說出時間。再問What will you do for your mum on mothers day？但在問這個問題之前，教師先示范，I have a great mother. She always does a lot for me.等。再讓學(xué)生用句型和所給的短語或者結(jié)合自己的實際情況來談?wù)勛约涸谀赣H節(jié)的一些活動計劃。英語課堂上除了教授學(xué)生語言之外，還讓學(xué)生學(xué)會感恩親人，想通過寫信、寫賀卡等方式對母親表達(dá)感謝，這是我們課堂教給學(xué)生的最好教育。所以，英語課堂不僅是教語言本身，而是教學(xué)生如何用英語在生活中去表達(dá)自己的情感。

總之，本文從筆者自身的英語教學(xué)實踐中所采用的教學(xué)理念和方法來介紹如何在踐行核心素養(yǎng)理念下，讓英語課堂生活化，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)的方式中體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，以完善和發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，提高綜合素質(zhì)，真正實施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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