翁圓

【編者按】隨著信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的普及和應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法更為豐富了。教師通過為學(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)教學(xué)案例，開拓了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)的有效性。希望本專輯刊登的文章能給讀者一些啟發(fā)。

在信息技術(shù)快速發(fā)展與日益普及的社會(huì)背景下，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，有利于深化科學(xué)學(xué)科教學(xué)，發(fā)展多樣教學(xué)手段，加大課堂信息容量。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，豐富了課堂教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式，使靜態(tài)、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、開放的課堂教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的活力、感染力與生命力，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

一、利用信息技術(shù)突破教材重難點(diǎn)，降低教學(xué)難度

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于抽象思維能力、空間想象能力不是很好的小學(xué)生來說，有些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言較難理解，有些活動(dòng)也無法很好地進(jìn)行展現(xiàn)。因此，借助信息技術(shù)手段，利用音像資料等豐富的資源，形象生動(dòng)地將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，以利于學(xué)生感知、想象與理解，最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如在蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“探索宇宙”中，大部分內(nèi)容都是比較抽象的天文知識(shí)，單憑空洞抽象、蒼白無力的言語描述，以及掛圖等形式，小學(xué)生會(huì)感到課堂枯燥乏味，且難以理解與掌握，教學(xué)有效性低。此時(shí)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，制作一些動(dòng)態(tài)短片、三維動(dòng)畫片，或者是微課，把較為生澀的靜態(tài)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。這樣，不僅課程內(nèi)容充滿趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)通過觀看短片，也能夠有效地在學(xué)生大腦中形成立體空間概念，使探究活動(dòng)不再受環(huán)境和教學(xué)條件的限制，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改革和學(xué)習(xí)空間的拓展。又如在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課《根和莖》中，為了解莖的作用，可利用信息技術(shù)制作模擬動(dòng)畫課件，將抽象知識(shí)具體化。結(jié)合教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生以直觀方式清楚地觀察到水在植物的根、莖、葉三者中是如何“旅行”的，同時(shí)可以通過把水“染色”，增加趣味性，從而提高課堂有效性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

興趣是最好的老師。興趣是求知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它能夠幫助學(xué)生喚起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與激情，推進(jìn)探究欲與求知欲，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、豐富、音形兼?zhèn)涞那榫?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在執(zhí)教蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六課《鹽和糖去哪兒》時(shí)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式，利用“驢家兄弟馱麻袋過河”的故事，動(dòng)畫導(dǎo)入，馬上吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)做了良好的心理準(zhǔn)備。又如在執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《水在加熱和冷卻后》時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，以插圖形式制作成課件，借助自定義動(dòng)畫或白板，將學(xué)生們提到的大自然中水的化身一一呈現(xiàn)出來，同時(shí)讓學(xué)生思考這些是什么形態(tài)的水，并以游戲的方式“拖拽”到相應(yīng)的“固態(tài)”“液態(tài)”“氣態(tài)”框里。通過這種簡單的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情都得到了很好的激發(fā)，故而課堂的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。在介紹水在大自然中的循環(huán)時(shí)，如果僅依靠書本和語言講解，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以吸收，而且也會(huì)讓課堂內(nèi)容變得枯燥乏味。通過以播放視頻的方式呈現(xiàn)豐富多彩的知識(shí)，或是以動(dòng)畫形式的課件、微課來動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)整個(gè)水循環(huán)的過程，能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的激情與興趣。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固以及能力的拓展。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果，深化學(xué)生探究過程，拓展課程資源

與過去受實(shí)驗(yàn)儀器、演示效果等限制，課堂有效性低相比，信息技術(shù)能夠?qū)⒁?、聽、說融為一體，文、圖、聲并茂，動(dòng)靜結(jié)合，直觀性強(qiáng)。利用信息技術(shù)“仿真虛擬實(shí)驗(yàn)室”，可有效突破時(shí)間、空間限制，提高實(shí)驗(yàn)的可見度，將抽象的內(nèi)容形象化，將封閉的教學(xué)內(nèi)容開放化。

如在執(zhí)教蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第八課《暗箱里的秘密》，判斷暗箱里的障礙物在什么位置，以及想了解暗箱里的小球究竟是怎么滾動(dòng)，滾動(dòng)的路線是怎么樣的時(shí)，學(xué)生總想打開暗箱一看究竟。此時(shí)可以借助多媒體動(dòng)畫，演示當(dāng)搖動(dòng)暗盒時(shí)里面小球滾動(dòng)的過程，將難以直接觀察到的現(xiàn)象，通過直觀的方式呈現(xiàn)。又如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《簡單電路》，當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中教授到電路的連接方式時(shí)，如果僅靠教師在講臺(tái)演示串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式，不僅很難讓班級(jí)里所有學(xué)生都能從不同角度清楚地進(jìn)行觀察，而且探究活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生思維難以得到發(fā)展。在同樣情況下，如果合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)就會(huì)變得輕松有效。通過將演示實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕上，不僅實(shí)驗(yàn)過程清晰可見，而且還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整大小，使學(xué)生無論坐在班級(jí)哪個(gè)位置都能一目了然，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)與操作規(guī)范，提高課堂教學(xué)的有效性。此外，還可以制作PPT或Flash動(dòng)畫等多媒體課件，以動(dòng)態(tài)方式開展模擬仿真實(shí)驗(yàn)來判斷：當(dāng)某一電路開關(guān)閉合時(shí)是否會(huì)通路；或是進(jìn)一步拓展、觀察與演示當(dāng)電路連通時(shí)，電流流動(dòng)方向或電子的移動(dòng)方向等。這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)具體化、形象化，有效地增強(qiáng)與鞏固了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，提高了參與實(shí)驗(yàn)的積極性。利用多媒體實(shí)物展示臺(tái)提高實(shí)驗(yàn)演示的可見度，將不可能轉(zhuǎn)變成了可能，極大地優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此能夠很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上難以勝任小學(xué)科學(xué)課堂探究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為彌補(bǔ)其不足，合理恰當(dāng)且有效地運(yùn)用能夠打破時(shí)空限制、具有開放性與自由性、能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息技術(shù)，是對(duì)科學(xué)教學(xué)的一種變革，它將成為占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，也將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法與手段之一。它不僅把課堂時(shí)間交給了學(xué)生，為學(xué)生提供了展示舞臺(tái)，而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課程的熱情與積極性，同時(shí)突破了教學(xué)重難點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄笄译y以理解的教學(xué)內(nèi)容變得具體且趣味十足，讓學(xué)生在輕松愉悅的感知下快速、高效地獲取知識(shí)，拓寬視野，發(fā)展思維，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)是一個(gè)值得推廣的好方法，但其只是作為一種輔助手段引入小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，并不能完全替代小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，也不能替代學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。故而在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合點(diǎn)，不斷探索與研究，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新模式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)天心島小學(xué)）