諶雙環(huán)

摘 要：新課堂教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)過程中實(shí)施高效課堂，以學(xué)生為本和以教材為主的量體裁衣的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和目的是使所有學(xué)生能夠充分，和諧地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能，并最終發(fā)展其解答數(shù)學(xué)問題的能力。下面筆者就如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂，通過初中生數(shù)學(xué)思維障礙和突破性分析方法，找到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的方法，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)思維障礙

如何減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)？ 如何提高我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效？下面筆者就初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組;通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新;初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要采取科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué);初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究等方面來探討初中數(shù)學(xué)如何實(shí)施高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分組

總的來說，對(duì)學(xué)習(xí)困難和理解能力接受程度低的學(xué)生來說，在課堂上對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、公式和定理的理解是不可能一下就理解的。

所以通過使用重組和分組教學(xué)的方式，教師可以分批幫助學(xué)生理解一些概念，例如“某一班60名學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難的情況下，我們老師可以適合調(diào)整她們的座位”。教師可以適當(dāng)?shù)販p少某些教學(xué)要求，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的，成績較好教師可以提高教學(xué)要求，直到他們的生存學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度各不相同，因此，同一班學(xué)生在同一內(nèi)容上的表現(xiàn)可能不同，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人不同，并對(duì)不同學(xué)生要求不同。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果沒有一個(gè)學(xué)生回答問題，表明問題可能很難，或者只有幾個(gè)學(xué)生可以回答，那么他們就屬于一個(gè)等級(jí)體系，教師就必須及時(shí)思考所提出的問題，并采取實(shí)際管理行動(dòng)。

如果這些問題很難回答，必須加以區(qū)分或修改，以減少問題的難度;如果不難回答，則應(yīng)允許不同類型的學(xué)生回答問題，并建立一個(gè)有利于不同學(xué)生的回答順序。

教師應(yīng)理解和尊重學(xué)生的個(gè)人差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思想，及時(shí)關(guān)注和幫助有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教育活動(dòng)，解決問題并表達(dá)他們的意見。他們的方式：隨著他們的進(jìn)步，他們可能會(huì)犯錯(cuò)誤，我們要鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心得到加強(qiáng)，他們的創(chuàng)新能力得到提高。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要采取科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)

如何提高我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效？如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)高效課堂，通過初中生數(shù)學(xué)思維障礙和突破性分析方法，找到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效課堂，初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要采取科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要采取科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)。

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須以新時(shí)代教師的要求為指導(dǎo)。做好設(shè)置、創(chuàng)造有利的采取科學(xué)的評(píng)教評(píng)學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提高他們的創(chuàng)新能力。

這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用的反饋，是對(duì)創(chuàng)新思想的完善和促進(jìn)。這是新課堂追求的最高標(biāo)準(zhǔn)。

四、初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生在接受教育的同時(shí)，我們要多關(guān)注有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生，“以確保所有學(xué)生都能達(dá)到基本需要”，并盡可能加以改進(jìn)。

“因人施教”和“因材施教”是一種以學(xué)生為本的方法和以教材為主的量體裁衣的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和目的是使所有學(xué)生能夠充分，和諧地發(fā)展其數(shù)學(xué)潛能，并最終發(fā)展其數(shù)學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)“差別”轉(zhuǎn)變、優(yōu)化中等教育的學(xué)生和提高優(yōu)秀程度的目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)利用課堂的主體位置，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、建立自信和創(chuàng)新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

五、初中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂需要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究

最后，我認(rèn)為必須強(qiáng)化互動(dòng)高效課堂教學(xué)模式教學(xué)的精髓，把重點(diǎn)放在問題上，也就是說，讓學(xué)生自己提出問題，而不是讓老師來教，學(xué)生們應(yīng)該按照老師提出的自學(xué)課程閱讀教材，根據(jù)老師提出的習(xí)慣加強(qiáng)練習(xí)，整個(gè)課堂也應(yīng)該這樣做。

從學(xué)生的被動(dòng)到學(xué)生的主動(dòng)，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活應(yīng)用，是對(duì)創(chuàng)新思想的完善和促進(jìn)。這是新課堂追求的最高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)生們也在培養(yǎng)自己的愛心，更容易激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和感受自己創(chuàng)造的價(jià)值。

六、總結(jié)

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須以新時(shí)代教師的要求為指導(dǎo)。做好課程設(shè)置、創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提高他們的創(chuàng)新能力，我們相信，通過我們的教師的共同努力，將建立創(chuàng)新的人力資源能力，以滿足新時(shí)代的要求。

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