在網(wǎng)絡(luò)社會中，青少年由于過度重視“我”的利益與生活，由此表現(xiàn)出片面“我”的特征：理念上對權(quán)利的理解有偏差，行為上展現(xiàn)出精致利己性，情感上對集體較為冷漠。究其原因，網(wǎng)絡(luò)信息傳播“議事日程”功能帶來的示范效應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)社會中時空變化誘致的個體“生存孤立”狀態(tài)以及網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展前景難料造成的自保心態(tài)，這些網(wǎng)絡(luò)社會的個性化特質(zhì)共同催生了片面“我”的產(chǎn)生。為了消解片面“我”，引導(dǎo)青少年走向完整“我”，德育工作者可以嘗試如下策略。一是進(jìn)行權(quán)利教育，在邊界探索中理解全面的人：青少年需要對責(zé)任之“我”具有明確的認(rèn)識與理解，因此需要接受“我”之責(zé)任的教育；掌握走向完整“我”的相關(guān)能力。二是提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，在信息泛濫中警惕隱性強制：從信息的生成方式方面提升學(xué)生對于信息來源的審思性；從信息的傳播方式方面提升學(xué)生對于信息數(shù)量的審思性；從信息的影響方式方面提升學(xué)生對于信息控制的審思性。三是增強情感共通，在意義連接中實現(xiàn)社會整合。

（孔祥淵：《網(wǎng)絡(luò)社會中從片面“我”走向完整“我”的德育省思》，《中國教育學(xué)刊》2018年第8期）