施捷

摘要：面對信息化時(shí)代賦予課堂教學(xué)新的生命力，要求教師角色調(diào)整善于從“學(xué)”的角色去構(gòu)建個(gè)性化育人模式，個(gè)性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)際需求為重點(diǎn)，充分開展適合學(xué)習(xí)者個(gè)性需求的自我學(xué)習(xí)模式。本文根據(jù)筆者參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽案例為背景，重點(diǎn)探究信息化教學(xué)手段支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：信息化；課堂教學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0183-03

信息化課堂教學(xué)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。“信息化課堂教學(xué)支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”需要我們進(jìn)行哪些課堂變革與設(shè)計(jì)？需要符合職校生提供什么學(xué)習(xí)資源？賦予了我們怎樣的創(chuàng)新使命……所有這些，都是需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去實(shí)踐、去創(chuàng)新的。對于這些問題，本案例（筆者參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽課堂教學(xué)項(xiàng)目——云錦無言自芳菲）進(jìn)行了深入的思考與探究，并在推動(dòng)信息技術(shù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的融合方面做出了有益的嘗試，體現(xiàn)了較為突出的實(shí)踐效果。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）選題確定

《民族織錦圖案設(shè)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校民族織繡專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，課程以民族織錦助理設(shè)計(jì)師崗位職業(yè)要求為教學(xué)目標(biāo)，以掌握民族織錦圖案設(shè)計(jì)技能形成過程為個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，依托《圖案》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材中傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)的基本方法，對教材實(shí)行了二次開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容摒棄了教材中的一般案例，選取了中國四大名錦中較具代表性的“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——云錦”作為拓展材料，又因?yàn)閳D案是云錦藝術(shù)的精骨血肉，故把“云錦圖案”定為最終的教學(xué)內(nèi)容，并以“云錦無言自芳菲”作為選題，詮釋學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新知的過程。

（二）目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生能鑒賞云錦圖案藝術(shù)美的特點(diǎn)（虛擬云錦工坊自主學(xué)習(xí)），了解“通經(jīng)斷緯”技藝實(shí)現(xiàn)云錦圖案“逐花異色”特質(zhì)的原理（動(dòng)畫原理視頻自行觀看）；能設(shè)計(jì)具有民族特色的云錦圖案（交互仿真軟件自由設(shè)計(jì)）；樹立民族織錦圖案設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新意識（大師寄語視頻自覺踐行）。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有基礎(chǔ)，確定了以藝識美——鑒賞云錦圖案藝術(shù)美的四個(gè)特點(diǎn)；以形達(dá)意——設(shè)計(jì)女士包云錦圖案作為教學(xué)重點(diǎn)；探求云錦圖案“逐花異色”的特質(zhì)作為教學(xué)難點(diǎn)。

（三）策略選擇

個(gè)性化學(xué)習(xí)通過使用特定的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求上的差異，為其提供滿足學(xué)習(xí)需求的各類學(xué)習(xí)資源。本課采用“主題·探求·表現(xiàn)”的“登山型”教學(xué)模式，教學(xué)方法是情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；學(xué)習(xí)方法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施中采用“六根”的情感體驗(yàn)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，運(yùn)用心與物媒介（虛擬云錦工坊）的根本“以藝識美”，最終了別于云錦圖案藝術(shù)的表面情感，從而觸動(dòng)同學(xué)們心靈深處的“設(shè)計(jì)感動(dòng)點(diǎn)”，并通過設(shè)計(jì)初體驗(yàn)（仿真交互民族織繡設(shè)計(jì)中心）“以形達(dá)意”傳遞出民族文化藝術(shù)“靈動(dòng)和神秘”的韻味。

（四）思路設(shè)計(jì)

本課以學(xué)生活動(dòng)為中心，支撐個(gè)性化學(xué)習(xí)為設(shè)計(jì)主線。依托學(xué)習(xí)平臺和三維虛擬的云錦工坊，有效整合視頻、圖文、動(dòng)畫、交互軟件等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合、情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美體驗(yàn)。借助視頻、動(dòng)畫等資源把難點(diǎn)知識變?yōu)橹庇^易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過仿真民族織繡設(shè)計(jì)中心交互軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主探求設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生在重難點(diǎn)問題探求中不缺位，以探究角度透析技藝特點(diǎn)，摒棄圖案設(shè)計(jì)手法的淺層次疊加，真正養(yǎng)成藝術(shù)設(shè)計(jì)語言的匠心精神。希冀學(xué)生能夠通過信息化學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，用妙筆生花技能贏取織繡行當(dāng)?shù)膶I(yè)尊重，用吞吐納新的精神面向未來的職場考驗(yàn)。

二、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生首先登錄教學(xué)平臺，領(lǐng)取課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。每位學(xué)生查閱搜集云錦的相關(guān)資料，并上傳關(guān)鍵圖片及主題詞到教學(xué)平臺中。同時(shí)，我們的學(xué)生按雁陣模式組合分工。設(shè)計(jì)意圖：引入“云錦”話題，將教學(xué)過程與民族藝術(shù)文化有效對接。

（二）課中教學(xué)

1.情境創(chuàng)設(shè)，感受藝術(shù)魅力。教師播放云錦專題片，出示課題名稱，導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看，感受中國瑰寶——云錦的文化藝術(shù)魅力，身臨其境地感受云錦的歷史文化氣息。隨后平臺展示各組學(xué)生課前收集的云錦資料，反饋各組學(xué)習(xí)情況。教師請課前任務(wù)完成獲得綜合評價(jià)最高的小組匯報(bào)展示，并進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生代表發(fā)言，匯報(bào)課前本組搜集的信息資料。設(shè)計(jì)意圖：充分感知云錦的藝術(shù)美，為下面的主題任務(wù)做好鋪敘作用。

2.主題解讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師播放視頻，出示主題設(shè)計(jì)任務(wù)，藝術(shù)工作室決定報(bào)名參加2017年國際專業(yè)紡織用品展覽會(huì)。參展的內(nèi)容最終定為將云錦圖案設(shè)計(jì)元素融入女士手提包中，展現(xiàn)生活中的云錦民族文化。教師分派設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師提問：“從任務(wù)需求中我們首先考慮到什么？”學(xué)生回答：“了解任務(wù)需求信息，分析云錦圖案設(shè)計(jì)需要的要領(lǐng)。”設(shè)計(jì)意圖：拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉云錦圖案設(shè)計(jì)任務(wù)的中心點(diǎn)，進(jìn)一步明確本課分派任務(wù)后個(gè)性化學(xué)習(xí)探求的方向。

3.任務(wù)探求一，鑒賞圖案特點(diǎn)。（1）自主探求。教師請同學(xué)們從織錦圖案要素出發(fā)，帶著第一個(gè)中心任務(wù)，進(jìn)入民族織繡傳習(xí)所，直奔云錦工坊區(qū)，自主學(xué)習(xí)并鑒賞云錦圖案藝術(shù)美特點(diǎn)。重點(diǎn)了解云錦圖案設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。每位學(xué)生進(jìn)館探究，與同學(xué)和老師交流想法。（2）檢測知識。請學(xué)生歸納云錦圖案的藝術(shù)美的四個(gè)特點(diǎn)，了解本課重點(diǎn)一知識：繁花似錦（素材部分）、形式多樣（構(gòu)圖部分）、寸錦寸金（材質(zhì)部分）、逐花異色（色彩部分）。教師隨機(jī)抽取學(xué)生號，請學(xué)生回答指定圖片中藝術(shù)美特點(diǎn)藏在哪里？學(xué)生代表觀察圖片，回答問題。但學(xué)生代表遇到困惑，教師巧妙引出本課難點(diǎn)——“逐花異色”。緊接著教師通過學(xué)習(xí)加油站典型案例，分析典型關(guān)聯(lián)圖片——“童子攀枝蓮?qiáng)y花緞”圖，請學(xué)生進(jìn)一步了解“逐花異色”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生觀察圖片，回答問題，深度尋找“逐花異色”的表現(xiàn)在哪里。教師趁熱打鐵請學(xué)生觀看學(xué)習(xí)加油站中云錦織造技藝原理剖析動(dòng)畫。提問“通經(jīng)斷緯”的技藝之巧“巧”在哪里？學(xué)生自行觀看動(dòng)畫，了解“通經(jīng)斷緯”技藝如何實(shí)現(xiàn)云錦圖案最獨(dú)特的藝術(shù)語言——“逐花異色”，感悟“逐花異色”的設(shè)色原理，突破本課難點(diǎn)知識。設(shè)計(jì)意圖：通過檢測問題難度逐級深入，解決了重點(diǎn)知識一的學(xué)習(xí)，而難點(diǎn)的產(chǎn)生從課堂學(xué)生自己遇到困惑巧妙生成，并在動(dòng)畫視頻中找到答案，自主學(xué)習(xí)探究釋疑。

4.任務(wù)探求二，設(shè)計(jì)主題圖案。各組學(xué)生帶著第二個(gè)中心任務(wù)進(jìn)入仿真民族織繡設(shè)計(jì)中心，選擇本組的女士包，合作完成云錦圖案設(shè)計(jì)。各組學(xué)生小組分工，方案商討，在交互軟件中自由體驗(yàn)設(shè)計(jì)，感受云錦圖案的藝術(shù)特點(diǎn)內(nèi)及表現(xiàn)方式。并根據(jù)小組分配的手提包款式，進(jìn)行云錦圖案的藝術(shù)設(shè)計(jì)。初步完成圖案設(shè)計(jì)初稿。設(shè)計(jì)意圖：通過雁陣團(tuán)隊(duì)緊密合作，從平面圖紙到立體效果圖，即解決對重點(diǎn)知識二的理解，又把本課難點(diǎn)也合理運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。

5.任務(wù)表現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)成果。首先各組上傳本組作品，并根據(jù)任務(wù)要求，小組代表介紹各組云錦圖案應(yīng)用設(shè)計(jì)情況。其次教師請各組學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，在線評價(jià)四組作品，并宣布打分結(jié)果，公推優(yōu)秀作品。隨后師生反饋評價(jià)結(jié)果，學(xué)生回答并感悟圖案設(shè)計(jì)要領(lǐng)應(yīng)用過程中的得與失，關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的全過程。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之間的“共有”表現(xiàn)，再次檢測對本課重難點(diǎn)知識的掌握情況。

6.任務(wù)拓展，提升創(chuàng)新理念。任務(wù)拓展要求學(xué)生課后根據(jù)平臺反饋意見，各組修改作品，完善女士包云錦圖案設(shè)計(jì)稿，遞交展品征稿中心；進(jìn)入教學(xué)平臺領(lǐng)取任務(wù)書，以豐富的聯(lián)想為基礎(chǔ)，做“關(guān)錦詞”創(chuàng)意想象，為下一課專題任務(wù)——云錦衍生品（男士領(lǐng)帶）創(chuàng)意手法做好課前預(yù)熱工作。最后教師播放國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)云錦傳承人周雙喜大師對同學(xué)提出寄語視頻。強(qiáng)調(diào)對云錦藝術(shù)創(chuàng)新的匠心精神。學(xué)生梳理云錦圖案設(shè)計(jì)過程，感悟“創(chuàng)新”使命。設(shè)計(jì)意圖：通過大師寄語引導(dǎo)學(xué)生反思，保護(hù)好學(xué)生對民族元素的傳承與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后提升

課后學(xué)生在虛擬工坊和模擬設(shè)計(jì)軟件中進(jìn)行提升練習(xí)，師生可以通過留言板塊相互交流，增加個(gè)性化學(xué)習(xí)的廣度與深度。云錦圖案藝術(shù)喚醒學(xué)生對民族織錦圖案設(shè)計(jì)的前概念，誘發(fā)學(xué)生對中國其他織錦藝術(shù)文化的好奇心和探索欲望。

三、資源制作

（一）虛擬云錦工坊

設(shè)計(jì)目的：虛擬“云錦工坊”仿真情境，身臨其境，學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)知識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能到實(shí)地觀看鑒賞的困擾。必要性：新開發(fā)資源，因?yàn)樵棋\博物館中沒有現(xiàn)成的數(shù)字資源信息，根據(jù)博物館實(shí)景及碩博論文資料，真實(shí)生動(dòng)再現(xiàn)南京云錦博物館的全部內(nèi)景。通過對虛擬博物館的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，課堂增加了學(xué)習(xí)云錦知識的容量及豐富性，學(xué)生深入了解非遺文化的藝術(shù)特質(zhì)，并做好傳承與創(chuàng)新的知識儲備，為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（二）“通經(jīng)斷緯”動(dòng)畫

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生在鑒賞云錦藝術(shù)美時(shí)勢必會(huì)遇上難題，即云錦里最獨(dú)特的藝術(shù)語言——逐花異色，而要達(dá)到這樣的色彩效果，必須采用一種特殊的織造技藝——“通經(jīng)斷緯”。必要性：新開發(fā)資源，了解“通經(jīng)斷緯”的織造工藝是如何實(shí)現(xiàn)云錦“逐花異色”的色彩效果。用簡單易懂的動(dòng)畫視頻更直觀，方便學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解。

（三）仿真民族織繡設(shè)計(jì)中心交互軟件

設(shè)計(jì)目的：模擬設(shè)計(jì)軟件將學(xué)生設(shè)計(jì)思路與心得體會(huì)逼真的展演出來，在課堂實(shí)施的過程中，各種創(chuàng)造性的火花和靈光乍現(xiàn)就更加頻繁了，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。必要性：新開發(fā)資源。學(xué)生在掌握云錦圖案藝術(shù)美的特點(diǎn)后，必須通過小組在軟件中設(shè)計(jì)才能完成課堂任務(wù)。

（四）云錦大片視頻

設(shè)計(jì)目的：通過觀看云錦的視頻，學(xué)生體會(huì)云錦圖案中“精、氣、神”的靈韻及圖案綻放別樣異彩的過程。必要性：新開發(fā)資源。云錦博物館中沒有此類型的信息資料，視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)云錦藝術(shù)文化情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美體驗(yàn)。

四、特色創(chuàng)新

（一）搭建學(xué)情配伍的信息平臺

學(xué)生學(xué)習(xí)是基于藝術(shù)文化情境的，所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)是學(xué)生密切關(guān)注的，也是與學(xué)生當(dāng)前和今后的工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，這給學(xué)生個(gè)性化提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識的虛擬平臺，甚至可以說是實(shí)際平臺，學(xué)生能夠興致盎然地投入其中實(shí)踐。

（二）巧用課堂組織的信息能力

個(gè)性化學(xué)習(xí)讓教師努力尋找學(xué)生成長和發(fā)展過程中的關(guān)鍵要素、核心要素，明確教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方式的選擇、教學(xué)成效的評價(jià)等與核心素養(yǎng)體系之間的邏輯關(guān)系。通過教學(xué)流程的再造、課程結(jié)構(gòu)的重塑等，厘清思考中的各種困惑，提升課堂教學(xué)的有效性。通過信息元素選取的合理性、信息活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)效性、信息素養(yǎng)培育的個(gè)性化

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的信息特色

基于標(biāo)準(zhǔn)洗去過高的教學(xué)目標(biāo)、基于核心素養(yǎng)洗去過雜的教學(xué)內(nèi)容、基于教學(xué)主脈洗去過偏的課堂走向、基于策略匹配洗去過重的技術(shù)形式、基于評價(jià)即時(shí)洗去過虛的課堂評價(jià)。本課教學(xué)借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——云錦圖案藝術(shù)文化傳承為切入點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行交流和分享，喚醒學(xué)生對民族織錦圖案設(shè)計(jì)的前概念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望的過程。以信息化教學(xué)手段為輔助，虛擬“云錦工坊”仿真情境，身臨其境，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)知識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能到實(shí)地觀看鑒賞的困擾，同時(shí)模擬設(shè)計(jì)軟件又將學(xué)生設(shè)計(jì)思路與心得體會(huì)逼真的展演出來，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

身處信息化時(shí)代，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。由于學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生從知識到動(dòng)機(jī)再到經(jīng)驗(yàn)的差異性，個(gè)性化學(xué)習(xí)勢必催促教師教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、考核評價(jià)方式等一系列的變化，更增進(jìn)了學(xué)生間的分享、合作、競爭、試錯(cuò)經(jīng)驗(yàn)。因此信息化課堂教學(xué)支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要教師團(tuán)隊(duì)“立足課堂，立美教學(xué)”，通過任務(wù)、項(xiàng)目或是課題等載體，精選信息元素，豐富教學(xué)內(nèi)容本身，讓學(xué)生在信息化課堂中充分體驗(yàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的愉悅與收獲。