米云云　胡春

摘要：本文基于微信公眾平臺(tái)強(qiáng)大便捷的功能，構(gòu)建課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，該模式包括前端分析、平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三部分，旨在推動(dòng)以教為主到以學(xué)為主的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；微信公眾平臺(tái)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0112-02

互聯(lián)網(wǎng)普及時(shí)代，傳統(tǒng)的教師講解學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生主動(dòng)通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，構(gòu)建課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式相結(jié)合而形成的新的教學(xué)模式，因結(jié)合的方式不同呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。何克抗[1]較早提出混合式教學(xué)模式概念，認(rèn)為混合式教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)主體性創(chuàng)新性，能夠取得最佳的學(xué)習(xí)效果。此后學(xué)者們從混合式教學(xué)模式實(shí)施、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探究[2]，但基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的研究成果還不多見(jiàn)。

混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)核心是通過(guò)多種教學(xué)方式、工具和環(huán)境的融合，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的融合。微信公眾平臺(tái)一經(jīng)推出，由于其功能強(qiáng)大、使用便捷、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，使用戶快速增長(zhǎng)，迅速成為人們獲得信息的主渠道。借助微信功能搭建教學(xué)平臺(tái)，使在線教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生課堂參與度和自主學(xué)習(xí)積極性，以及碎片化時(shí)間的利用率?；谇叭搜芯砍晒?，本文構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式，該模式分為前端分析、平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三部分。前端分析了解學(xué)習(xí)主體的特征和學(xué)習(xí)需求，是設(shè)計(jì)的前提，目的是明確微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)是核心，根據(jù)微信提供的技術(shù)條件，設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)的功能，以及課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的各板塊內(nèi)容。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是混合式學(xué)習(xí)模式效果的檢驗(yàn)。

二、基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式內(nèi)容

（一）前端分析

設(shè)計(jì)的前端分析重點(diǎn)分析學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容（客體）和學(xué)習(xí)環(huán)境三方面。分析學(xué)習(xí)主體了解其學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容以便根據(jù)不同課程特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的分析重點(diǎn)是落實(shí)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)生特征分析。高校學(xué)生來(lái)源廣泛，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)各不相同，老師需在課前就班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試，針對(duì)所教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)的教學(xué)方案。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教材依賴性強(qiáng)，而教材更新不夠及時(shí)，導(dǎo)致教師在有限的課時(shí)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容存在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)落后于時(shí)代的發(fā)展、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，利用微信公眾平臺(tái)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，如在經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)中，將課程知識(shí)點(diǎn)與最新事件相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度。（3）混合學(xué)習(xí)環(huán)境的分析?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)施，需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，這個(gè)平臺(tái)除了提供課程資源外，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃下達(dá)教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行學(xué)業(yè)上的討論和交流。通過(guò)微信公眾平臺(tái)，教師可隨時(shí)向?qū)W生推送任何與課程相關(guān)的內(nèi)容，包括圖文和視頻，學(xué)生可以通過(guò)“置頂公賬號(hào)”的設(shè)置，關(guān)注教師發(fā)布的內(nèi)容，通過(guò)“查看歷史消息的功能”查找前面發(fā)布的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.課內(nèi)資源。課程的資源提供了教學(xué)課件、優(yōu)秀作業(yè)、連接其他平臺(tái)、推薦閱讀、課堂互動(dòng)、系統(tǒng)分析六個(gè)板塊。（1）教學(xué)課件是由老師提前將課件資源以“圖片+文字+視頻”的形式上傳，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，完成教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)并總結(jié)所遇到的問(wèn)題，可直接在微信公眾平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)整理歸納，針對(duì)這些問(wèn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。（2）定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)資源，通過(guò)微信公眾平臺(tái)點(diǎn)贊和評(píng)論功能，以“老師評(píng)選+學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，累積集成到期末總成績(jī)中。（3）連接其他平臺(tái)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)前期對(duì)學(xué)生情況的分析，推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的其他學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣既在顧及到大部分學(xué)生的同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)小部分學(xué)生的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生教育的全面覆蓋。（4）推薦閱讀，是課堂知識(shí)的延伸和拓展。為加深學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知，教師可就相關(guān)的主題推薦課后閱讀的材料并設(shè)置難題探究，建立以微信公眾平臺(tái)為紐帶的線上線下學(xué)習(xí)通道。（5）課堂互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分，包括師生和生生在課前、課中、和課后的互動(dòng)。利用微信公眾平臺(tái)的微信墻設(shè)置簽到和答題，群組功能設(shè)置興趣小組組織談?wù)?，投票功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵字回復(fù)和答疑討論區(qū)等構(gòu)成的功能圈與課堂互動(dòng)相結(jié)合，使師生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行無(wú)縫溝通、教學(xué)相長(zhǎng)、增進(jìn)情感交流；而這種循序漸進(jìn)的交流方式也能促使班級(jí)內(nèi)形成即時(shí)的反饋圈，促進(jìn)學(xué)生的深度理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.課外活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課時(shí)有限，限制了老師對(duì)專業(yè)知識(shí)深層次的拓展和師生之間的互動(dòng)，在微信公眾平臺(tái)上教師就教學(xué)內(nèi)容中要進(jìn)行的課堂活動(dòng)可在實(shí)踐及活動(dòng)版塊提前發(fā)布，讓學(xué)生在課前有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，避免活動(dòng)占用過(guò)多課時(shí)。個(gè)性化指導(dǎo)旨在幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上遇到的疑難問(wèn)題，所回答的問(wèn)題來(lái)自于后臺(tái)提問(wèn)，由老師們選擇大多數(shù)學(xué)生關(guān)注且具有價(jià)值的問(wèn)題回答并定期發(fā)布，為學(xué)生提供課堂外尋求幫助的途徑。講座信息包含提供本學(xué)院和其他學(xué)院的全部講座信息，給學(xué)生提供一個(gè)獲得講座信息的便捷通道。

3.信息交流。提供及時(shí)、豐富和高質(zhì)量的信息是平臺(tái)應(yīng)具備的基本功能。課程學(xué)習(xí)公眾號(hào)可扮演第三方平臺(tái)的角色，學(xué)生可將自己擁有的信息和資源在平臺(tái)上共享。平臺(tái)設(shè)立了實(shí)習(xí)招聘和師生交流的兩個(gè)個(gè)性化功能，實(shí)習(xí)招聘是為滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)實(shí)踐信息的需求，師生互動(dòng)是為解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題而設(shè)計(jì)板塊，有助于增進(jìn)師生情誼和教師教書(shū)育人。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)參與度等狀態(tài)難以考核，對(duì)于學(xué)生良好的表現(xiàn)無(wú)法給予獎(jiǎng)勵(lì)形成正面反饋，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為。本文基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，提出“學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)+老師分析總結(jié)”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，能全面展示學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自評(píng)是基于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的不足和解決的辦法，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)設(shè)立和完成自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生互評(píng)是學(xué)生作為評(píng)價(jià)者對(duì)他人評(píng)價(jià)，角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生不得不參與到課堂的活動(dòng)中，極大提高學(xué)生課堂參與度。同時(shí)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)能帶來(lái)和教師思維不同的視角，使評(píng)價(jià)更全面完善。最后由老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)打分。這樣一個(gè)完整的評(píng)價(jià)考核方式能全面的展示學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)情況。

三、基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式實(shí)施效果

首先，解決學(xué)時(shí)有限和課程內(nèi)容繁多的沖突問(wèn)題?；旌辖虒W(xué)模式借助微信公眾平臺(tái)可提前將課程資源推送給學(xué)生，在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，緩解課時(shí)有限和教學(xué)內(nèi)容繁多的沖突，為教師提供充足課堂時(shí)間對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深層次拓展，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知的發(fā)展。其次，提高學(xué)生自主性，加大碎片化時(shí)間利用率?；旌鲜浇虒W(xué)提倡以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教育理念，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，線上線下學(xué)習(xí)渠道的結(jié)合，滿足學(xué)生個(gè)性化和移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。第三，提高學(xué)生溝通和協(xié)作能力?；谖⑿殴娖脚_(tái)的混合教學(xué)模式，增加了師生和生生之間的交流機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，提升了人際交往的能力。將學(xué)生由自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高了協(xié)作能力和綜合素質(zhì)。

基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式的實(shí)踐，在教學(xué)方式上，打破了傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式；在教學(xué)內(nèi)容上，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，深化了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知；在教育理念上，實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。作為一個(gè)新型的教學(xué)模式，基于微信公眾平臺(tái)的混合教學(xué)模式值得嘗試和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2004，（4）.

[2]黃榮懷，等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009，（1）.