張珊珊　謝長青　龐文聰

摘要：產(chǎn)教融合是推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要內(nèi)容，也是應用型高等院校在發(fā)展過程中需要充分重視的方向。市場營銷專業(yè)是實踐性非常強的工商管理類專業(yè)，本文重點分析了目前實施產(chǎn)教融合對于學科發(fā)展的必要性，深入探討了基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)系統(tǒng)化實踐教學體系的設計方法，分析了各個設計模塊之間的關聯(lián)性，以期對該專業(yè)的發(fā)展建設起到借鑒作用。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；市場營銷專業(yè)；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0108-02

我國經(jīng)濟已經(jīng)進入高速發(fā)展的時期，整個市場環(huán)境都被新興的市場現(xiàn)象所包圍，共享經(jīng)濟成為發(fā)展的主流，嵌入到人們生活的方方面面，知識經(jīng)濟在國際經(jīng)濟中有著越來越重要的地位，成為人們關注的重要內(nèi)容。這些對教育體制、尤其是高等教育的發(fā)展，提出了新的要求，也帶來了新的機會。

當前，我國人才的教育供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，特別是隨著新增勞動年齡人口增速下降，人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。深化產(chǎn)教融合，是推進人才和人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一項非常迫切的任務。2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合，為高等教育未來的發(fā)展指明了方向，詮釋了產(chǎn)教融合的重要意義。2017年12月，國務院辦公廳正式印發(fā)《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。李克強總理也指出，人力資源培訓和開發(fā)屬于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革重要內(nèi)容?！爱a(chǎn)教融合、校企一體”的辦學模式，成為當今普通高等院校和職業(yè)院校的新型教育發(fā)展模式。

由于該模式的發(fā)展剛剛起步，各個學校的實際情況不盡相同，各專業(yè)的教學也各有特點，不可能存在放之四海而皆準的具體做法。在這種情況下，研究具有較高的專業(yè)適應性的基于產(chǎn)教融合的教學模式就顯得尤為必要，如果可以進行針對性的研究與發(fā)展，那么基于專業(yè)基礎的產(chǎn)教融合教學模式可以大大提升畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送真正有用的人才。

作為人才培育的搖籃，高校的管理類專業(yè)教育需要跟實際緊密結(jié)合。然而，縱觀目前高等教育現(xiàn)狀，大規(guī)模的擴招，已經(jīng)使得教學與社會脫節(jié)的矛盾日益明顯，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.目的性。社會急需具有扎實功底和一定社會實踐經(jīng)驗的管理類專業(yè)人才，而我們的畢業(yè)學生卻找不到合適的工作，或者只能從事最底層的工作，與本科教育的目標相背離。

2.時效性。信息時代知識爆炸，知識更新迅速，在傳統(tǒng)的教學模式中，只把學生當作知識的容器，多數(shù)采用“填鴨式”的講授方式，一味的只是竭盡全力把知識傳遞給學生，加上沒有注意知識的隨時更新，結(jié)果學生還沒到畢業(yè)，所學的知識就已經(jīng)過時了，知識更新不及時，極大影響了學生的社會適應能力。

3.互動性。多數(shù)課程采用大班教學，教師在授課時往往“一言堂”，單向溝通占主流，課堂和課后都缺乏師生互動，學生缺乏思考問題的空間和時間，知識無法及時消化。傳統(tǒng)的教學模式多數(shù)只關注信息的傳播，忽視了信息的交流和反饋，再加上集體授課存在學生過多的現(xiàn)象，這就要求授課教師有較強的現(xiàn)場掌控能力和氣氛調(diào)動能力，而多數(shù)教師在這方面的能力比較欠缺，這也是互動性不足的原因之一。

4.積極性。由于考核模式單一，多數(shù)采用期末考試的考核方法，即老師教什么，學生考什么。這種方式對于管理類的專業(yè)課程不太適用。管理類課程的內(nèi)容并不是難度很大，如果單純采用書面考試的形式進行考核，就導致學生機械的學習課本內(nèi)容，純粹為了提高應試能力。這樣的考核方式，不僅限制了學生深入學習和實踐課程內(nèi)容的積極性，也降低了學生的綜合素質(zhì)，導致對知識的運用體系出現(xiàn)空白，更加不用說培養(yǎng)獨立思考和分析問題的習慣和創(chuàng)新精神了。要真正調(diào)動學生學習的積極性，把實踐內(nèi)容放在顯著的位置，對于市場營銷專業(yè)的教學非常重要。

如何解決這些矛盾，保證教學質(zhì)量，培養(yǎng)出樂學善思的高素質(zhì)管理人才，已經(jīng)成為管理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中急需解決的迫切問題。產(chǎn)教融合的方針政策給我們指明了方向，作為高校教師，最需要做的就是深入研究貫徹本專業(yè)高等教育對于產(chǎn)教融合教育理念具體實用的教學實踐方法。下文將重點分析如何將理論課程和實踐課程結(jié)合起來，通過一定的模式，匹配人才培養(yǎng)的目標。

基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)系統(tǒng)化實踐教學體系包含的內(nèi)容模塊如圖1所示。本教學體系設計所包含的主要內(nèi)容如下。

1.探索基于市場營銷專業(yè)特色的學生培養(yǎng)模式，以產(chǎn)教融合為導向、創(chuàng)新精神為引領，堅持探索理論知識體系與地方實體經(jīng)濟發(fā)展的融合之道，并融入到專業(yè)課程的學習中，探索培養(yǎng)學生能力的科學路徑。學生的能力可以劃分為三個階段，第一階段包括學習能力和思考能力，第二階段包括分析能力和營銷能力，第三階段包括實踐能力和創(chuàng)新能力。這三個階段層層遞進，構(gòu)成了整個實踐教學體系。

2.關注實踐教學體系與人才培養(yǎng)目標的結(jié)合模式，以及如何與地方經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的實際相結(jié)合。教學體系主要包括兩個部分，第一部分是市場營銷專業(yè)理論課程體系，包含基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊，第二部分是市場營銷專業(yè)實踐課程體系，基于實踐教學和企業(yè)實訓基地的建設，包含基礎模擬、專業(yè)模擬和綜合模擬，兩個體系通過產(chǎn)教融合相聯(lián)結(jié)。

基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)系統(tǒng)化實踐教學體系可以分解為三大平臺，分別是市場營銷專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺、市場營銷專業(yè)實踐技能培訓平臺和校外實訓基地建設平臺。平臺與平臺之間環(huán)環(huán)相扣，旨在為培養(yǎng)市場營銷專業(yè)具有理論基礎和實踐能力于一身的優(yōu)秀人才服務。

在持續(xù)的專業(yè)建設中，要注重做好以下工作。

1.積極開展基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，不斷強化課程建設，對主干課程進行必要的整合，對課程中的交叉內(nèi)容進行統(tǒng)一安排，對具有實踐意義的模塊進行分解培育，研究先進的教學方法，充分利用多媒體教學手段，重視教學內(nèi)容的及時更新，不斷吸收學科發(fā)展的最新成果，并應用于教學體系中。

2.取得基于產(chǎn)教融合的市場營銷專業(yè)系統(tǒng)化教學體系研究的理論成果，研究理論課程體系與實踐教學體系設計之間的耦合性，對學生學習效果進行追蹤調(diào)查，進行實證分析，以檢驗系統(tǒng)化教學體系的科學性，并對產(chǎn)教融合的理論進行深入的探索，在學術(shù)期刊發(fā)表相關的學術(shù)論文，編撰市場營銷專業(yè)的實踐課程教材。

3.建設校外實訓基地，設計具有實踐意義的實訓課程，實現(xiàn)課程體系與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)市場營銷特色的高度結(jié)合，增加課程的應用價值，在與企業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)高度融合的過程中，不斷提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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