馬曉清
【摘 要】校園心理劇應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程的優(yōu)勢在于它屬于一種體驗式教學(xué),將理論知識、實際操作、切身體驗融為一體,是一種生動有效的教育形式。校園心理劇模擬真實的生活情境,呈現(xiàn)大學(xué)生共性的心理問題,幫助學(xué)生在認知上領(lǐng)悟,情緒上疏解,行為上改善,提高與他人交往與合作的能力,引發(fā)學(xué)生自我反思,最終達到自我成長。
【關(guān)鍵詞】校園心理?。淮髮W(xué)生心理健康教育課程;體驗式教學(xué)
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:11007-0125(2018)27-0201-01
校園心理劇是受心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運而生的,通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己,在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下,借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型心理問題,學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題,從而既能自己解決自己的心理問題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法[1]。校園心理劇創(chuàng)設(shè)了一種類似真實的生活情境,把大學(xué)生常見的心理問題通過戲劇化的形式在舞臺上展現(xiàn)出來,生動活潑,容易引起大學(xué)生情感共鳴。近年來,我們將校園心理劇引入大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)中,結(jié)合講授內(nèi)容開展校園心理劇表演與評比,取得了良好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式以教師為中心,注重理論知識的灌輸,容易使學(xué)生感覺枯燥,很難使學(xué)生有深切的情感體驗,也很難使理論知識內(nèi)化于心外化于行。校園心理劇應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程的優(yōu)勢在于它屬于一種體驗式教學(xué),學(xué)生自己編寫劇本、自己表演、自己觀看、領(lǐng)悟,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,有利于學(xué)生對理論知識的理解,容易引起學(xué)生的自我反思,促進自我成長。
一、教學(xué)重點
(一)劇本的創(chuàng)作。校園心理劇必須要突出校園的情景性和心理學(xué)的專業(yè)性,因此揭示和解決大學(xué)生存在的典型心理問題是校園心理劇創(chuàng)作的核心。
校園心理劇的選題要源于實際生活,反映大學(xué)生關(guān)心的典型心理問題,更易引起學(xué)生的情感共鳴,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,從而達到寓教于樂的目的。根據(jù)教學(xué)大綱要求將劇本主題確定為適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、自我認識、人際交往、情緒管理、戀愛煩惱、個性發(fā)展等方面遇到的心理困惑。校園心理劇與其他校園情景劇、小品劇不同,劇本內(nèi)容要反映大學(xué)生典型心理問題,傳遞心理健康理念,達到心理健康教育的效果。
劇本的人物設(shè)置要精煉。校園心理劇的人物主要涉及主角與輔角兩個要素,主角即遭受心理困惑的學(xué)生。輔角即與主角心理問題的形成、發(fā)展和解決有重要關(guān)系的角色。要對角色的性格及心理狀態(tài)進行分析,以便將當(dāng)事人的心理問題生動地呈現(xiàn)出來。
劇本在情節(jié)創(chuàng)設(shè)上要充分揭示當(dāng)事人的心理沖突。校園心理劇是探討和解決心理問題的,因此心理問題是校園心理劇的劇情重點,用心理問題作為矛盾焦點推動劇情發(fā)展[2]。校園心理劇以問題為主線展開,首先引出心理問題,然后分析問題,最后解決問題。圍繞引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的事件展開,通過事件的演繹,充分揭示當(dāng)事人的心理問題,使用心理學(xué)原理、技術(shù)和方法,將心理健康理念融入情節(jié),使當(dāng)事人有所領(lǐng)悟,調(diào)整認知,宣泄情緒,改變行為,達到自我成長。
(二)合理使用校園心理劇技術(shù)。校園心理劇常用的技術(shù)有角色扮演、獨白、旁白、角色互換、鏡像法、替身、空椅技術(shù)、未來投射等。角色扮演是最基本的技術(shù),一部校園心理劇可以穿插使用多種技術(shù),旨在幫助主角認清自己的心理癥結(jié)所在,疏解情緒,改變認知,達到行為改善的目的。例如角色互換、鏡像、替身等技術(shù)非常適用于人際困擾問題,可以幫助主角換位思考,提高與人交往的能力。
二、教學(xué)難點
(一)心理老師的專業(yè)指導(dǎo)。盡管心理老師作為指導(dǎo)者不出現(xiàn)在舞臺上,但是無論是劇本創(chuàng)作還是心理劇技術(shù)實施,都離不開心理老師的專業(yè)指導(dǎo),運用心理學(xué)的理念、原理、技術(shù)對心理問題進行分析,幫助學(xué)生認識到心理問題,處理心理沖突。校園心理劇非常注重演員和觀眾的體驗,只有融入專業(yè)的心理輔導(dǎo)過程才能對學(xué)生起到教育的作用。
(二)分享與審視。校園心理劇表演結(jié)束后,分享與審視階段是非常重要的環(huán)節(jié)。在心理老師的組織指導(dǎo)下,演員們相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟,觀眾分享觀后感,能夠幫助學(xué)生換位思考、自我覺察和成長。分享和審視階段實質(zhì)上是一個團體輔導(dǎo)過程,心理老師要運用團體輔導(dǎo)技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索,并且進行總結(jié)。
三、教學(xué)效果
校園心理劇能夠模擬真實的生活情境,呈現(xiàn)大學(xué)生共性的心理問題,為學(xué)生提供了安全、輕松的氛圍,幫助學(xué)生在表演中處理心理沖突,解決心理問題,在認知上領(lǐng)悟,情緒上疏解,行為上改善,提高與他人交往與合作的能力,引發(fā)學(xué)生自我反思,最終達到自我成長。經(jīng)過幾年的實踐證明,校園心理劇作為一種體驗式教學(xué)方法,把理論知識、實際操作、切身體驗融為一體,能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,是一種生動有效的教育形式。
參考文獻:
[1]王衛(wèi)平.校園心理劇—高校心理健康教育的有效途徑[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2009,21(5):105-107.
[2]陳健.淺析校園心理情景劇原創(chuàng)劇本的寫作要點[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2017,(4):158.