馬曉清

【摘 要】校園心理劇應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程的優(yōu)勢在于它屬于一種體驗式教學(xué)，將理論知識、實際操作、切身體驗融為一體，是一種生動有效的教育形式。校園心理劇模擬真實的生活情境，呈現(xiàn)大學(xué)生共性的心理問題，幫助學(xué)生在認知上領(lǐng)悟，情緒上疏解，行為上改善，提高與他人交往與合作的能力，引發(fā)學(xué)生自我反思，最終達到自我成長。

【關(guān)鍵詞】校園心理?。淮髮W(xué)生心理健康教育課程；體驗式教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）27-0201-01

校園心理劇是受心理劇的啟發(fā)而在校園里應(yīng)運而生的，通過學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己，在心理輔導(dǎo)老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下，借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型心理問題，學(xué)會如何應(yīng)對和正確處理心理問題，從而既能自己解決自己的心理問題又能使全體學(xué)生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法[1]。校園心理劇創(chuàng)設(shè)了一種類似真實的生活情境，把大學(xué)生常見的心理問題通過戲劇化的形式在舞臺上展現(xiàn)出來，生動活潑，容易引起大學(xué)生情感共鳴。近年來，我們將校園心理劇引入大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)中，結(jié)合講授內(nèi)容開展校園心理劇表演與評比，取得了良好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式以教師為中心，注重理論知識的灌輸，容易使學(xué)生感覺枯燥，很難使學(xué)生有深切的情感體驗，也很難使理論知識內(nèi)化于心外化于行。校園心理劇應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程的優(yōu)勢在于它屬于一種體驗式教學(xué)，學(xué)生自己編寫劇本、自己表演、自己觀看、領(lǐng)悟，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有利于學(xué)生對理論知識的理解，容易引起學(xué)生的自我反思，促進自我成長。

一、教學(xué)重點

（一）劇本的創(chuàng)作。校園心理劇必須要突出校園的情景性和心理學(xué)的專業(yè)性，因此揭示和解決大學(xué)生存在的典型心理問題是校園心理劇創(chuàng)作的核心。

校園心理劇的選題要源于實際生活，反映大學(xué)生關(guān)心的典型心理問題，更易引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而達到寓教于樂的目的。根據(jù)教學(xué)大綱要求將劇本主題確定為適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、自我認識、人際交往、情緒管理、戀愛煩惱、個性發(fā)展等方面遇到的心理困惑。校園心理劇與其他校園情景劇、小品劇不同，劇本內(nèi)容要反映大學(xué)生典型心理問題，傳遞心理健康理念，達到心理健康教育的效果。

劇本的人物設(shè)置要精煉。校園心理劇的人物主要涉及主角與輔角兩個要素，主角即遭受心理困惑的學(xué)生。輔角即與主角心理問題的形成、發(fā)展和解決有重要關(guān)系的角色。要對角色的性格及心理狀態(tài)進行分析，以便將當(dāng)事人的心理問題生動地呈現(xiàn)出來。

劇本在情節(jié)創(chuàng)設(shè)上要充分揭示當(dāng)事人的心理沖突。校園心理劇是探討和解決心理問題的，因此心理問題是校園心理劇的劇情重點，用心理問題作為矛盾焦點推動劇情發(fā)展[2]。校園心理劇以問題為主線展開，首先引出心理問題，然后分析問題，最后解決問題。圍繞引起當(dāng)事人內(nèi)心沖突的事件展開，通過事件的演繹，充分揭示當(dāng)事人的心理問題，使用心理學(xué)原理、技術(shù)和方法，將心理健康理念融入情節(jié)，使當(dāng)事人有所領(lǐng)悟，調(diào)整認知，宣泄情緒，改變行為，達到自我成長。

（二）合理使用校園心理劇技術(shù)。校園心理劇常用的技術(shù)有角色扮演、獨白、旁白、角色互換、鏡像法、替身、空椅技術(shù)、未來投射等。角色扮演是最基本的技術(shù)，一部校園心理劇可以穿插使用多種技術(shù)，旨在幫助主角認清自己的心理癥結(jié)所在，疏解情緒，改變認知，達到行為改善的目的。例如角色互換、鏡像、替身等技術(shù)非常適用于人際困擾問題，可以幫助主角換位思考，提高與人交往的能力。

二、教學(xué)難點

（一）心理老師的專業(yè)指導(dǎo)。盡管心理老師作為指導(dǎo)者不出現(xiàn)在舞臺上，但是無論是劇本創(chuàng)作還是心理劇技術(shù)實施，都離不開心理老師的專業(yè)指導(dǎo)，運用心理學(xué)的理念、原理、技術(shù)對心理問題進行分析，幫助學(xué)生認識到心理問題，處理心理沖突。校園心理劇非常注重演員和觀眾的體驗，只有融入專業(yè)的心理輔導(dǎo)過程才能對學(xué)生起到教育的作用。

（二）分享與審視。校園心理劇表演結(jié)束后，分享與審視階段是非常重要的環(huán)節(jié)。在心理老師的組織指導(dǎo)下，演員們相互交流角色扮演的感受和領(lǐng)悟，觀眾分享觀后感，能夠幫助學(xué)生換位思考、自我覺察和成長。分享和審視階段實質(zhì)上是一個團體輔導(dǎo)過程，心理老師要運用團體輔導(dǎo)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索，并且進行總結(jié)。

三、教學(xué)效果

校園心理劇能夠模擬真實的生活情境，呈現(xiàn)大學(xué)生共性的心理問題，為學(xué)生提供了安全、輕松的氛圍，幫助學(xué)生在表演中處理心理沖突，解決心理問題，在認知上領(lǐng)悟，情緒上疏解，行為上改善，提高與他人交往與合作的能力，引發(fā)學(xué)生自我反思，最終達到自我成長。經(jīng)過幾年的實踐證明，校園心理劇作為一種體驗式教學(xué)方法，把理論知識、實際操作、切身體驗融為一體，能激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，是一種生動有效的教育形式。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)平.校園心理劇—高校心理健康教育的有效途徑[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2009，21（5）：105-107.

[2]陳健.淺析校園心理情景劇原創(chuàng)劇本的寫作要點[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，（4）：158.