張?zhí)K

【摘 要】無(wú)論在國(guó)內(nèi)國(guó)外，體驗(yàn)思想都具有深刻的歷史淵源，但是真正將該思想應(yīng)用到高職院校的課程教學(xué)中還是近些年課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。本文以體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，在介紹體驗(yàn)式教學(xué)及《管理學(xué)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)上，分析其應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性提出優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策，為其他研究人員提供理論遵循。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；《管理學(xué)基礎(chǔ)》；課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0178-02

“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，青年作為社會(huì)人才的堅(jiān)實(shí)儲(chǔ)備力量，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在本文探討體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，通過(guò)在思想觀念上改變學(xué)生及教師的教學(xué)方式，將學(xué)生作為體驗(yàn)式教學(xué)的主體對(duì)象，探索體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)能力提升以及就業(yè)能力提升的積極作用。

一、基本概念

（一）體驗(yàn)式教學(xué)概念。體驗(yàn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生為教學(xué)主體，以主體基本特點(diǎn)和現(xiàn)狀作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，借助創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中將教學(xué)理論進(jìn)行重現(xiàn)或應(yīng)用的教學(xué)模式。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)由理論—實(shí)踐深刻理解書(shū)本知識(shí)，再通過(guò)實(shí)踐—理論的反饋來(lái)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。在教育學(xué)層次來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過(guò)特定的實(shí)踐情景來(lái)感受學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和內(nèi)容，這些知識(shí)是其經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐教育后獲得的在認(rèn)知和情感方面的綜合評(píng)價(jià)。在心理學(xué)層次來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)和生活等意義的認(rèn)識(shí)。這種體驗(yàn)式教學(xué)的主要“體驗(yàn)”內(nèi)容不僅包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也包括其對(duì)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，正是認(rèn)知與實(shí)踐的形成過(guò)程。

（二）高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程簡(jiǎn)介。目前在各高職院校中，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是眾多管理專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。研究分析各高職院校教學(xué)培養(yǎng)方案可知，一方面，《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是以職業(yè)素養(yǎng)和管理理論培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)合適的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，將管理學(xué)理論與學(xué)生實(shí)踐想結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握管理過(guò)程的一般規(guī)律，還能熟練運(yùn)用管理學(xué)幾大基本原理，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理職能的系統(tǒng)性了解。另一方面，目前高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，以此培育具備良好溝通能力、強(qiáng)烈創(chuàng)新理念的管理型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）大幅提升教學(xué)水平和辦學(xué)效果。當(dāng)前教學(xué)改革大趨勢(shì)下，體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)在各高職院校的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中普遍應(yīng)用。作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，其對(duì)當(dāng)前時(shí)代的適應(yīng)性特征大幅提升了教學(xué)水平和辦學(xué)效果。

（二）奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于書(shū)本上的現(xiàn)有知識(shí)以及傳統(tǒng)教學(xué)中的理論教育，而是以全面素質(zhì)教育為培養(yǎng)的最終出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此該模式在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用奠定創(chuàng)新人才培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有效提升學(xué)生自主擇業(yè)能力。體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)就是為了讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而提高其就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此該模式對(duì)于畢業(yè)生的自主擇業(yè)能力能夠有效提升。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，各高校已經(jīng)越發(fā)重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，逐步將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，更讓學(xué)生從教學(xué)的次要地位變成主導(dǎo)成員。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因

（一）“體驗(yàn)式教學(xué)”向“傳統(tǒng)式教學(xué)”的過(guò)渡困難。由于學(xué)生熟知的傳統(tǒng)模式將課程的知識(shí)性、理論性作為教學(xué)的重點(diǎn)甚至全部，通過(guò)簡(jiǎn)單的教師講授、學(xué)生聽(tīng)和記來(lái)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。而目前大多數(shù)的教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種“1+1=2”的簡(jiǎn)單模式，要突然實(shí)現(xiàn)由“體驗(yàn)式教學(xué)”向“傳統(tǒng)式教學(xué)”的過(guò)渡十分困難。一方面，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論當(dāng)作為實(shí)踐服務(wù)的基礎(chǔ)而不是學(xué)習(xí)的全部，才能從根本上改變觀念。另一方面，高職院校要根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀制定全新培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，讓新教學(xué)方案能夠落地生根。但是這兩方面目前都無(wú)法一蹴而就，需要相當(dāng)長(zhǎng)的適應(yīng)期慢慢去改善與實(shí)現(xiàn)。

（二）“體驗(yàn)式教學(xué)模式”的實(shí)施條件缺乏。在這一輪的教學(xué)改革中，眾多高職院校“跟風(fēng)”及時(shí)讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)式教學(xué)”向“傳統(tǒng)式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變不夠徹底、不夠全面。體驗(yàn)式教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要焦點(diǎn)在于“體驗(yàn)”，為了讓學(xué)生能夠在校期間能夠?qū)崿F(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，各高職院校必須具備齊全的人力、物力以及財(cái)力來(lái)提供配套管理模擬設(shè)施。但是目前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)條件有限，資金投入存在缺口，無(wú)法滿足體驗(yàn)式教學(xué)的需要。

（三）推行“體驗(yàn)式教學(xué)”的教師能力不足。在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生作為主體具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，但是作為學(xué)生引導(dǎo)和輔助作用的教師，其重要作用不可或缺。尤其對(duì)于《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)而言，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)際有效管理學(xué)實(shí)踐的教師少之又少，大多數(shù)新入職教師難以勝任該教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了高職院校中“體驗(yàn)式教學(xué)”向“傳統(tǒng)式教學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變。

四、優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)在高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

（一）制定符合體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)機(jī)制。為了構(gòu)建符合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)改革開(kāi)放現(xiàn)狀的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)機(jī)制因此必須把握以下幾個(gè)重點(diǎn)。一是要將實(shí)踐性強(qiáng)、理論聯(lián)系緊密的校企合作教學(xué)作為體驗(yàn)式教學(xué)培育機(jī)制的特色。二是精準(zhǔn)定位雙向參與體驗(yàn)式教學(xué)培育的目標(biāo)，明確既要將學(xué)生理論學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，既要將學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培育作為出發(fā)點(diǎn)，又要將學(xué)生的實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)情況作為落腳點(diǎn)。

（二）構(gòu)建符合體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)。高職院校的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)均以教學(xué)活動(dòng)體系為指導(dǎo)，因此必須著力構(gòu)建符合符合體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、成功案例講授、實(shí)踐角色模擬以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等全套課程體系步驟進(jìn)行。

（三）構(gòu)建符合體驗(yàn)式教學(xué)模式的師資隊(duì)伍。當(dāng)前不可否認(rèn)的是在各大高職院校人才培育模式中，學(xué)生是至關(guān)重要的主體，大多數(shù)教師單純地將其作為教學(xué)中的被動(dòng)接受者，卻將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的鍛煉置于教學(xué)任務(wù)之外。造成這種困境的主要原因在于高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師存在教學(xué)短板，因此必須構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。既要提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻，又要完善教師考核體系，對(duì)教師采取優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)式上崗模式，提升教師的教學(xué)實(shí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)深入改革的新常態(tài)下，傳統(tǒng)的以教師傳授書(shū)本知識(shí)與學(xué)生被動(dòng)接受教育的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生教學(xué)需求，尤其在高職院校，學(xué)生面對(duì)直接的就業(yè)壓力，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的需求已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。因此作為新型教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)取得諸多成就，但也面對(duì)一些困境，必須積極尋求方法予以解決，進(jìn)而促進(jìn)高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的應(yīng)用。

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