李昂

【摘 要】民族音樂(lè)作為展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家民族多樣性的重要方面，更是需要相關(guān)音樂(lè)教育行業(yè)更多的重視，不斷更新教育理念和教學(xué)方式，在原有的教學(xué)體系上進(jìn)行完善和補(bǔ)充，繼而構(gòu)建出更為科學(xué)合理的民族音樂(lè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè)；教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：J607-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）27-0186-02

每個(gè)民族在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展以后，都會(huì)演化出獨(dú)特的民族性文化，而民族音樂(lè)就是體現(xiàn)一個(gè)民族文化的最重要的一面，因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的保護(hù)與集成，音樂(lè)類院校就需要重視起民族音樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹民族音樂(lè)教育體系建構(gòu)與完善的具體方法。

一、民族音樂(lè)教學(xué)體系現(xiàn)狀

（一）體質(zhì)無(wú)根問(wèn)題

雖然我國(guó)音樂(lè)底蘊(yùn)十分豐富，而且優(yōu)秀的音樂(lè)人以及音樂(lè)作品層出不窮，但是在音樂(lè)教育這方面來(lái)說(shuō)，卻還是存在教育風(fēng)向不明確的問(wèn)題，因此，在民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)類院校往往或受到多個(gè)國(guó)家音樂(lè)教育體系的影響，依照其他國(guó)家的教育模式進(jìn)行教學(xué)體系的改變。比如，我國(guó)的音樂(lè)教育早期主要是受到日本音樂(lè)教育影響，后來(lái)又在二十世紀(jì)二十年代左右受到了美國(guó)影響，再后來(lái)有受到前蘇聯(lián)音樂(lè)教學(xué)的啟發(fā)，不斷更改著我們的音樂(lè)教育體系，雖然在這期間我國(guó)民族音樂(lè)現(xiàn)代化進(jìn)程加快了，但是由于體系的無(wú)根性，使得民族音樂(lè)教育出現(xiàn)了傳承困難的問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)不到民族音樂(lè)的內(nèi)涵。

（二）教學(xué)內(nèi)容有待豐富

很多音樂(lè)院校在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，采用的往往都是以唱為主的教育模式，這種教育模式能夠與民族音樂(lè)文化本身進(jìn)行聯(lián)系的部分比較少，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也很難培養(yǎng)出與中華民族音樂(lè)符號(hào)相符的審美意識(shí)，這也就導(dǎo)致了我國(guó)民族音樂(lè)教育效果大打折扣，學(xué)生們對(duì)于民族音樂(lè)的文化和內(nèi)涵知之甚少，用西方音樂(lè)學(xué)習(xí)模式探索民族音樂(lè)文化，民族音樂(lè)的真正精華所在無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，很多民族音樂(lè)瑰寶和精華都被忽略和淹沒(méi)，即使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了民族音樂(lè)文化部分內(nèi)容，也不會(huì)對(duì)于民族音樂(lè)產(chǎn)生獨(dú)特的情感，很難引起學(xué)生們內(nèi)心的民族自豪感。

（三）師資力量有待強(qiáng)化

由于我國(guó)音樂(lè)教育行業(yè)起步比較慢，很多學(xué)校所采取的音樂(lè)教育體系都是傳統(tǒng)的模式，但是隨著音樂(lè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，各種全新的教學(xué)理念和理論層出不窮，教育體系也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，學(xué)校方面如果依舊采取傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)體系，學(xué)生們所能夠?qū)W到的東西將會(huì)是十分有限的，教師們往往對(duì)于鋼琴、聲樂(lè)等等方面的理論知識(shí)以及技巧有著比較深入的研究，但是忽略了民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)和探究，教師們自身對(duì)于民族音樂(lè)文化的認(rèn)知就是比較淺薄的，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師所提出的問(wèn)題給出的回答也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)也無(wú)法為學(xué)生們進(jìn)行更為深入的民族音樂(lè)知識(shí)講解，久而久之給學(xué)生們心中也會(huì)留下“民族音樂(lè)不重要”的印象，拖慢了民族音樂(lè)傳承與推廣的進(jìn)度。

二、民族音樂(lè)教學(xué)體系完善建議

為了實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)體系的完善與構(gòu)建，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)措施的改進(jìn)與探究，嘗試著從多個(gè)角度進(jìn)行民族音樂(lè)教育的思考，為學(xué)生們制定更為明確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于民族音樂(lè)有更加深入的理解，提升其音樂(lè)素養(yǎng)，形成民族音樂(lè)自豪感。

（一）優(yōu)化民族音樂(lè)教材，完善教學(xué)體系

教師們?cè)谶M(jìn)行民族音樂(lè)教材編寫的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，幫助學(xué)生們更好地了解民族音樂(lè)文化和內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)于民族音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每一個(gè)民族都有著自己獨(dú)特的民族音樂(lè)文化底蘊(yùn)和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品。因此，教師在進(jìn)行教材優(yōu)化的時(shí)候，就可以嘗試著結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品進(jìn)行教材的編寫，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于如果使用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行民族文化表達(dá)有著更加清楚的認(rèn)知，而且通過(guò)多個(gè)民族音樂(lè)作品的對(duì)比，學(xué)生們對(duì)于每一個(gè)民族的音樂(lè)文化都有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知，對(duì)于民族文化的音樂(lè)表達(dá)特色有了更強(qiáng)力的感受，從教材中汲取民族音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于民族音樂(lè)的興趣。

在進(jìn)行具體的教材編寫的時(shí)候，相關(guān)的教材編寫人員應(yīng)當(dāng)提前對(duì)于民族音樂(lè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的了解與調(diào)研，然后依照我國(guó)現(xiàn)如今的民族音樂(lè)教育情況進(jìn)行教材的優(yōu)化，確保教材中所出現(xiàn)的民族音樂(lè)內(nèi)容與實(shí)際的課堂教學(xué)相符合，提升教材的實(shí)用性。教材編寫者們可以考慮邀請(qǐng)優(yōu)秀的民族音樂(lè)教育家以及創(chuàng)作者們參與到教材的編寫工作中來(lái)，充分聆聽和接納專業(yè)人士的意見(jiàn)，民族音樂(lè)家們由于長(zhǎng)期從事相關(guān)民族音樂(lè)創(chuàng)作和研究的工作，對(duì)于各類少數(shù)民族的歌曲和特質(zhì)有著更為清楚的認(rèn)知，在編寫教材的時(shí)候，我們就可以將專家們對(duì)于民族音樂(lè)的見(jiàn)解與感悟也寫入到教材中，在教材中添加更多生動(dòng)而鮮活的例子，幫助學(xué)生們更加快速地確立起正確的民族音樂(lè)觀念。

（二）巧妙設(shè)置課程活動(dòng)，完善教學(xué)體系

為了更加突出更為完善的民族音樂(lè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，教師們就需要從民族音樂(lè)課堂上面入手進(jìn)行改進(jìn)，以向?qū)W生們灌輸民族音樂(lè)理念為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將民族音樂(lè)思想滲透到學(xué)生們的音樂(lè)理論課程、音樂(lè)技術(shù)理論課程以及文化共同課、專業(yè)課程等等多個(gè)領(lǐng)域，并且在這些傳統(tǒng)的音樂(lè)課程以外增設(shè)相關(guān)的民族音樂(lè)科目，例如《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》、《民族音樂(lè)學(xué)概論》等等能夠幫助學(xué)生們了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)歷史的課程，幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的發(fā)展歷史，提升其音樂(lè)素養(yǎng)。而在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)的時(shí)候，則可以考慮設(shè)置《民族樂(lè)理》等課程，不斷引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探究民族音樂(lè)所涉及到的樂(lè)理知識(shí)，從而為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。

教師們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到課程之間的分配關(guān)系，依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及消化理解知識(shí)的能力來(lái)進(jìn)行民族音樂(lè)課程合理分配，確保學(xué)生們能夠很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，不僅僅對(duì)于民族音樂(lè)的發(fā)展歷史和樂(lè)理有著很深的理解，而且在具體的聲樂(lè)演唱練習(xí)中也能夠保持良好的舞臺(tái)表演能力，教師們可以為學(xué)生們安排一些賞析課程，要求學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)聽力，仔細(xì)感受民族音樂(lè)曲目的優(yōu)美旋律，強(qiáng)化學(xué)生樂(lè)感。需要注意的是，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候需要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，既要照顧到學(xué)生情緒，又要保持課程的可讀性、可聽性。

（三）深化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教學(xué)體系

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)如今民族音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，大部分院校師資力量薄弱的問(wèn)題，學(xué)校方面就應(yīng)當(dāng)加大對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)教師的引入和培養(yǎng)，在招聘教師的時(shí)候就提升門檻，要求教師們能夠具備較強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于民族音樂(lè)知識(shí)有著比較強(qiáng)的理解能力，而且在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候也能夠保持自己獨(dú)特的教學(xué)思路，不僅僅自身音樂(lè)素養(yǎng)過(guò)硬，而且還能夠在課堂上善于變通，通過(guò)豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和生活中都主動(dòng)進(jìn)行民族音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，保持一顆積極向上、不斷尋求進(jìn)步的心，樂(lè)于深入研究民族音樂(lè)知識(shí)，真正的熱愛(ài)民族音樂(lè)和教學(xué)事業(yè)。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師們提供更多的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及定期進(jìn)行教師水平考核，對(duì)教師們也形成督促。

總而言之，民族音樂(lè)是世界音樂(lè)發(fā)展中最為重要組成部分，對(duì)于人們的精神文化建設(shè)有著十分重要的作用，為了更好地進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，教師們就應(yīng)當(dāng)嘗試著進(jìn)行教學(xué)體系的構(gòu)建與完善，幫助學(xué)生們更科學(xué)合理地了解和探究民族音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)的傳承與推動(dòng)。

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