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        構(gòu)建“五自主”課堂模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        2018-12-09 08:47:28柳梅
        新課程·小學(xué) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)課堂教師

        柳梅

        課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地,是學(xué)校改革的主戰(zhàn)場。課堂改變,學(xué)生才會(huì)改變;課堂高效,教育才會(huì)高效。為此學(xué)校以學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)”為目標(biāo),以教師“求實(shí)、求活、求精、求新”課堂教學(xué)改革內(nèi)容為核心,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)校構(gòu)建了“五自主”課堂教學(xué)模式。

        一、“五自主”課堂教學(xué)模式基本操作流程

        “五自主”課堂教學(xué)模式包括:自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主改進(jìn)、自主應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。

        1.自主質(zhì)疑(5分鐘)

        (1)遷移導(dǎo)入(3分鐘):教師聯(lián)系生活實(shí)際或利用多種手段創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,建立新舊知識間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生注意力集中到課堂中來。(2)自主質(zhì)疑(2分鐘);數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科利用學(xué)生已有知識積淀,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生困惑,提出疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)、猜想能力;語文、社會(huì)等人文學(xué)科學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上提出自己不懂的問題。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨析問題的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,使學(xué)生帶著困惑走進(jìn)課堂。

        2.自主學(xué)習(xí)(5分鐘)教師將學(xué)生在質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出的問題與本節(jié)課的重難點(diǎn)結(jié)合梳理出主要問題展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圈、點(diǎn)、勾、畫、剪、折、拼、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行獨(dú)立思考,在觀察、比較、分析、概括、抽象的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考,在嘗試、體驗(yàn)、探究中尋找問題的解決。教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

        3.自主合作(5分鐘)

        學(xué)生通過獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí),有的同學(xué)已經(jīng)找到問題答案,有的還在困惑中,還有的雖然有解決問題的思路,但思考的正確與否自己還無法判斷。學(xué)生的思維到了“不憤不悱,不啟不發(fā)”的焦灼狀態(tài),他們渴望破解這種狀態(tài),這時(shí)學(xué)生的自主合作就產(chǎn)生了。自主合作的方式可以多樣化,有的在匯報(bào)展示,有的在互相幫助,也有的在相互爭論,還有可能在傾聽學(xué)習(xí),每種方式都是有價(jià)值的。學(xué)生思維在小組間經(jīng)過碰撞達(dá)成共識后,小組自主合作就完成了。這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)的邁進(jìn)。

        4.自主改進(jìn)(10分鐘)

        (1)展示反饋(6分鐘):學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定比例的學(xué)生解決了教學(xué)問題,但是知識還沒有系統(tǒng)化,沒有形成規(guī)律性的認(rèn)識;還有一些學(xué)生可能仍然不會(huì);還有的可能出現(xiàn)了多種方法解決問題。這時(shí)教師要組織學(xué)生展示反饋獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果,把學(xué)生的思維過程與結(jié)果全面、完整地呈現(xiàn)出來。匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解,會(huì)用自己的話進(jìn)行表達(dá)。其他同學(xué)要善于吸納別人觀點(diǎn),融會(huì)貫通,改進(jìn)完善自己。(2)小組討論(2分鐘);真理越辯越明。再次小組合作討論總結(jié)規(guī)律,提升認(rèn)識,自主改進(jìn),自我完善。(3)教師講解(2分鐘):教師在學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況下進(jìn)行系統(tǒng)的講解,重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,進(jìn)一步提高認(rèn)識,掌握規(guī)律。

        5.自主應(yīng)用(15分鐘)

        教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)計(jì)分層練習(xí):基本知識應(yīng)用,綜合拓展應(yīng)用,實(shí)踐創(chuàng)造應(yīng)用。提高知識與生活的聯(lián)系,切實(shí)學(xué)會(huì)利用知識解決生活中的問題。分層練習(xí)對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。如果能讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生新的疑問,走出課堂,進(jìn)行更廣泛的探索和學(xué)習(xí),將是我們教學(xué)追求的境界。

        二、“五自主”課堂教學(xué)模式需說明的問題

        一是“五自主”課堂教學(xué)模式只是一個(gè)基本操作流程,而且這個(gè)流程更適合于數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科教學(xué)。對于語文、英語、社會(huì)等人文學(xué)科還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些教學(xué)變式。再加上同一學(xué)科還有不同的課型,因此要根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容要求有所變化,教學(xué)時(shí)間也可以自主調(diào)整。

        二是“五自主”課堂教學(xué)模式核心是“自主”,但對于小學(xué)生來說是在教師主導(dǎo)下自主。遷移導(dǎo)入重在架起學(xué)生新舊知識之間的橋梁,引發(fā)認(rèn)知沖突、激起疑問,教師要引導(dǎo)學(xué)生審視辨析問題價(jià)值,逐步學(xué)會(huì)提問。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要加強(qiáng)巡視,細(xì)心觀察學(xué)生的思維過程,掌握班級每一名學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維狀態(tài),適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。自主合作時(shí)教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的討論,并迅速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類便于展示匯報(bào)。自主改進(jìn)時(shí)教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的思維成果,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、總結(jié)的能力,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;同時(shí)教師恰當(dāng)精講也是十分必要的,便于學(xué)生知識系統(tǒng)化。在自主應(yīng)用中,教師練習(xí)的設(shè)計(jì)要有目的性、趣味性、層次性、實(shí)踐性、拓展性。尤其要在分層練習(xí)上下工夫,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識的熱情。

        三是“五自主”課堂教學(xué)模式更適用于高年級。小學(xué)生隨著年齡的增長,學(xué)生的自主意識不斷增強(qiáng)。因此在實(shí)施“五自主”課堂教學(xué)模式中教師要從低年的啟發(fā)引導(dǎo),以教為主,轉(zhuǎn)變到中年級的嘗試放手,學(xué)教并重,到高年級以學(xué)生自學(xué)為主,教師精講點(diǎn)撥為輔,教師逐步把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師的作用也由教到扶到放,角色由“主演”到“導(dǎo)演”到“平等中的首席”,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),成為學(xué)習(xí)的主角。

        四是關(guān)注學(xué)生自主合作。(1)按異質(zhì)分組組建好學(xué)習(xí)小組,做好小組分工,它也是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的組織;(2)把握合作時(shí)機(jī),明確每次合作目的和合作任務(wù),(3)促進(jìn)多樣化的合作方式的形成,如中心發(fā)言式、圓圈式、全通道式等提高合作效率。(4)培養(yǎng)學(xué)生在合作時(shí)的傾聽能力。當(dāng)然小組合作還可以不分組,完全由學(xué)生根據(jù)自身需要自由組合,這樣合作目的性會(huì)更強(qiáng)。教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭其恭.教學(xué)模式研究引論[J].教育導(dǎo)刊,1996(Z1).

        [2]李植漢.“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,1997(Z2).

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