李姍

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏，嚴重影響了教學(xué)的進程和效率，而高效課堂的提出則改變了這樣的方式，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。它主張在充分激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，在有限的課堂時間里，將學(xué)生需要掌握的知識和技能，以最有質(zhì)量和效率的方式教給學(xué)生，并讓他們進行掌握和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；研究

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)也從最初的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能的“知識本位”時代，朝著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的全新階段發(fā)展。這就對教師教學(xué)提出了更高的要求，讓他們迎來了更大的挑戰(zhàn)。

一、用生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們行動的源泉。只有學(xué)生有了興趣，他們才會將更多的時間和精力投入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識上來，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不妨將一些生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題加入課堂教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的精力投入課堂學(xué)習(xí)上，另一方面也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活，讓他們懂得學(xué)以致用。

例如，在教授一年級下冊《元、角、分》的時候，在上課之初，先將我提前準備好的一些道具人民幣發(fā)給了學(xué)生，接著又將一堆貼著價簽的玩具放到了講臺上，之后，我向?qū)W生問了一個問題：“你們喜歡這些玩具嗎？知道怎么獲得它們嗎？”學(xué)生們都回答：“要花錢買。”“那你們知道該如何去買嗎？”我再次問大家。同學(xué)們看了看手中的道具“人民幣”，沒有說話，似乎有些猶豫，看著大家疑惑的眼神，我讓學(xué)生先將“人民幣”放下，開始了關(guān)于人民幣的教學(xué)。這次教學(xué)很成功，因為學(xué)生之前就對這些很感興趣，所以他們很快就學(xué)會了相關(guān)的知識，并且熟練地將其運用起來。看著學(xué)生利用道具人民幣很熟練地將自己喜歡的玩具一一“帶走”，我很欣慰，對他們進行了表揚，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

二、利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

科技日新月異的進步，不僅給教育教學(xué)帶來了很多的新思路和方法，也使信息化教學(xué)正式進入小學(xué)課堂教學(xué)，成為教師的一大助手。它不僅可以為學(xué)生提供直觀清晰的圖片，播放音頻和視頻，而且還可以將一些抽象的概念和圖形進行變化，用動畫的方式演示出來，將概念具象化，促進學(xué)生對概念和圖形變化的理解，幫助學(xué)生形成抽象思維。

例如，在教授二年級上冊《厘米和米》的時候，為了讓學(xué)生充分理解厘米和米的概念，我用多媒體為大家展示了很多具象的圖片，如一米的尺子、一厘米的橡皮、一立方米的水等等。我將這些厘米、米這樣的抽象的概念具象化，加深了學(xué)生的理解，促進了他們對于這些概念的記憶。另外，我還利用多媒體將一些圖形的變化用動畫的方式演示了出來，幫助學(xué)生進行理解和記憶，促進他們抽象思維的形成。

三、采用游戲教學(xué)法，寓教于樂

學(xué)生由于年齡的關(guān)系，游戲?qū)τ谒麄儊碚f，有著很強的吸引力，所以教師在日常的教學(xué)中，不妨融入一些游戲，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，百以內(nèi)的加減法、混合運算、整數(shù)的乘除法等等，這些都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和掌握的技能，但是由于這些計算枯燥而乏味，所以學(xué)生在進行了一段時間的練習(xí)之后，往往就會失去興趣，放棄練習(xí)。對于這樣的情況，教師可以將這些計算題融入游戲之中，讓學(xué)生在游戲里進行計算的練習(xí)，加強他們的興趣，促使他們主動練習(xí)。

比如，教師可以利用多媒體制作一個巨大的操場，每個跑道上隔一段就會出現(xiàn)一個數(shù)學(xué)題，學(xué)生們在同一時刻開始“起跑”，每答對一道計算題他們就會前進一段，并且代表他們名字的格子就會亮起，還會出現(xiàn)他們的名字，一直到產(chǎn)生這次比賽的前三名。教師還要對取得好成績的學(xué)生進行表揚，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還提高了他們解計算題的興趣，鍛煉了他們的計算能力。

四、進行分組合作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

分組合作是近幾年提出的一種學(xué)習(xí)方法，它提倡在尊重學(xué)生和正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就一個問題或者知識點進行研究或者討論，讓他們在相互交流和合作探究的基礎(chǔ)上得到正確的答案，學(xué)會相關(guān)的知識點。它極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與性，促進了他們相互競爭、相互合作的意識的形成，進而提升了他們的素質(zhì)，促進了他們的全面發(fā)展。

例如，在教授三年級下冊《小數(shù)的初步認識》的時候，我在上課之初，先帶領(lǐng)學(xué)生將整數(shù)的加減法復(fù)習(xí)了一遍，接著就讓學(xué)生在小組內(nèi)進行推導(dǎo)小數(shù)的加減法的運算規(guī)則。同學(xué)們聽到我的話，馬上開始討論了起來，其間還爭論著什么，不過他們通過演算似乎論證了哪個是正確的，不一會就達成了統(tǒng)一的意見，得到了正確的推導(dǎo)過程。我對他們在組內(nèi)的表現(xiàn)進行了表揚，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

總而言之，要想構(gòu)建高效課堂，教師不僅要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主觀能動性，鼓勵他們自行獨立思考和自主探究，還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)思路和方法，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成功地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻：

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[2]楊亞男.簡析如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

王麗君

摘 要：按照素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，可以為學(xué)生做好邏輯思維能力的啟蒙，為學(xué)生接觸科學(xué)文化打下良好的認知和技能基礎(chǔ)?；诖?，探討了一些行之有效的理念和方法，教導(dǎo)學(xué)生好學(xué)、好算、愛鉆研來提升數(shù)學(xué)課堂的效率，培育素質(zhì)良好的小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；興趣愛好；方法技能

一、培養(yǎng)師生“朋友關(guān)系”，營造寬松和諧氛圍

小學(xué)生好奇、好學(xué)、好問，但是也認生。而培養(yǎng)師生間的“朋友關(guān)系”，是解開小學(xué)生認生心結(jié)，開啟小學(xué)生好奇、好學(xué)、好問天性發(fā)展的最佳開端。介于此，教師要以大哥哥、大姐姐的心態(tài)去把微笑帶進課堂、把期望帶給學(xué)生、把愛心留給學(xué)生，態(tài)度和藹，言語親切，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在感情上接納教師，在教學(xué)上跟從教師，在自尊心上信任教師，使學(xué)生圍繞在教師身邊，像朋友交往一樣自然地、積極地接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師要全面合理地了解學(xué)生，揚長補短

教師應(yīng)當在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，以敏銳的眼光去觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如在個性上，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較活潑好動，有的學(xué)生則表現(xiàn)得比較沉靜靦腆，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以合理地安排不同個性的學(xué)生組成數(shù)學(xué)小組，既使學(xué)生之間能在性格上互補而共同成長，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)思維和方法上互相借鑒。而在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知上，有的學(xué)生喜歡圖形，有的學(xué)生喜歡數(shù)字，有的學(xué)生喜歡平面，有的同學(xué)喜歡立體，有的學(xué)生則喜歡計算，那么教師在了解了學(xué)生的這些認知基礎(chǔ)和傾向后，可以及時地調(diào)整自己的教學(xué)方案并有針對性地組織團隊學(xué)習(xí)合作，使學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)合作中取長補短，這樣既能活躍學(xué)習(xí)氛圍，又能密切學(xué)生關(guān)系，還能促進知識的共享，使整個集體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得協(xié)調(diào)而且有趣。而對數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師還應(yīng)當適當?shù)貙λ麄冞M行具體的輔導(dǎo)，綜合促進每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

三、運用多樣的教學(xué)方式方法，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當運用多樣的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生通過認真聽、仔細看、動手、動口、動腦等活動，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，養(yǎng)成積極探索、勇敢表達、合作共享的良好習(xí)慣。在此過程中，教師通過帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生自我意識的覺醒和主體意識的養(yǎng)成。

1.采用角色扮演法

角色扮演法能充分調(diào)動學(xué)生的自我意識和主體意識，調(diào)動學(xué)生探究知識的主動性。比如，在人教版數(shù)學(xué)三年級上冊學(xué)習(xí)“測量”一課時，我采用了“角色扮演法”，來組織學(xué)生自主地實踐“測量”，從中學(xué)習(xí)測量知識，體驗長度單位的使用。我設(shè)置了“建筑工人量房子”的情景，準備了卷尺、五顏六色的皮尺，直尺等工具，向同學(xué)們演示了這些工具的用法，隨后組織同學(xué)們分成小組，每個小組內(nèi)的學(xué)生展開自由分工。同學(xué)們拿著不同的工具對自己桌椅的長寬高展開了測量，有的還去測量門，有的小組還一起合作量起了教室過道的長度。同學(xué)們積極地測量、積極地記錄，其中有些同學(xué)對米、分米和厘米的認識還不夠深，通過小組合作，有的同學(xué)就幫他們掌握了米、分米和厘米的區(qū)別；有的學(xué)生則主動地問我，我則和他們一起測量了一遍正在測量的物體。課堂活動告一段落后，我鼓勵學(xué)生對測得的數(shù)據(jù)進行了共享，隨后我對數(shù)據(jù)進行了匯總，并且把話題引申到了建筑工人在高樓大廈里做的測量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生不僅掌握了長度單位等數(shù)學(xué)知識的使用，還對自己所在的教室空間有了形象的了解，豐富了學(xué)生的三維空間感。放學(xué)后，有的同學(xué)還對自己的家做起了測量，第二天還和同學(xué)們做了分享。除了“建筑工人量房子”的案例，還可以利用“醫(yī)生體檢量身高”的情景展開角色扮演教學(xué)。

2.組織學(xué)生在講臺上動手操作，參與教學(xué)

教師可組織學(xué)生上講臺動手操作，將學(xué)生的言行和思維引入到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和進步。比如，在講“認識圖形”一課時，我主動地請學(xué)生上講臺自己動手畫出矩形、長方形、三角形等各種圖案，并在一邊提示學(xué)生，“畫的圖案是要和同學(xué)們一起共享的，可以稍微畫大一些哦?！睂W(xué)生很認真地用直尺、三角板、量角器等工具在黑板上畫圖。而后在教學(xué)中，我就在學(xué)生自己畫的數(shù)學(xué)圖形中展開了講述，比如講長方形和正方形的區(qū)別，就在學(xué)生畫的長方形和正方形中展示它們在長和寬上的區(qū)別；比如講角度，就在學(xué)生畫的圖形上來標注，通過學(xué)生的圖形來講直角、銳角、鈍角等知識。這樣，學(xué)生不僅上講臺向同學(xué)們展示了自己的數(shù)學(xué)“成果”，還體驗了一把幫助教師上課的“小教師”身份，特別的激動。同時，在講臺上動手操作畫圖的同學(xué)，也刺激了其他同學(xué)的參與意識，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中也都更愛通過動手操作表現(xiàn)自己了。

3.適當?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)具有多變、新穎的樣式，教師通過播放投影、動畫等，向?qū)W生生動地展示數(shù)學(xué)符號、圖形，將數(shù)學(xué)與我們的生活形象地聯(lián)系起來，可以豐富小學(xué)生的聽覺和視覺感受，滿足小學(xué)生天生敏感的好奇心和求知欲，使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受數(shù)學(xué)知識和拓展新視野，這樣也便使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和數(shù)學(xué)思維水平得到了強化，他們的聯(lián)想創(chuàng)造能力也得到了加強。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，要求教師始終要把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和積極性，與學(xué)生之間形成真誠的“朋友關(guān)系”，全面地去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，幫學(xué)生揚長補短；更要豐富教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]張海波.小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].快樂閱讀（上旬刊），2012（4）：97-98.

[2]胡美清.淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國校外教育，2012（1）：89.