吳小琴

摘 要：現(xiàn)代的教育事業(yè)越來越看重效率，如何高效率發(fā)揮課堂上的45分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在大家所關(guān)注的問題。實(shí)施課堂生活化教學(xué)不僅能夠營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)孩子們把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量使教材中的內(nèi)容生活化，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從案例故事中走進(jìn)生活化的課堂。

關(guān)鍵詞：課堂；生活化；教學(xué)策略

課本中的知識(shí)其實(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，是相互并存的，但是現(xiàn)在大部分教師都忽略了將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，從而使學(xué)生利用課堂上的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力低下，下面就談?wù)勗撊绾伟颜n堂教學(xué)變得生活化，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育教學(xué)與實(shí)際生活有著千絲萬縷且密不可分的關(guān)系，將兩者相結(jié)合，構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式，我認(rèn)為是十分有利的。教育來源于生活，一名好的老師應(yīng)該將課堂的教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原成生活情境，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，而不是死板地傳授知識(shí)。

我個(gè)人認(rèn)為，有生活就會(huì)有教育，把實(shí)際生活當(dāng)成是教學(xué)課程，這就意味著把課程推向社會(huì)，與實(shí)際生活融為一體。例如，在初中教學(xué)材料中的“口語交際”“應(yīng)用寫作”“古詩(shī)文誦讀”“散文賞析”等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)出一套適合的教學(xué)模式。比如說，課前老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地的考察、做市場(chǎng)調(diào)查，然后與老師反饋，同學(xué)生一起交流探討，促使每個(gè)孩子都能夠明白人文素養(yǎng)的重要性，從而調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。比如說，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，遇到教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相近，孩子們的接受能力就會(huì)更快，掌握得會(huì)更好。在教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，老師可以在課前提前布置學(xué)生到超市去了解商品的價(jià)格標(biāo)簽，開始上課的時(shí)候讓孩子們一個(gè)個(gè)匯報(bào)超市中什么商品是什么價(jià)格，再根據(jù)學(xué)生所匯報(bào)出來的價(jià)格做出統(tǒng)計(jì)：1.99元、5.05元、10.80元、102.30元、3.45元、5.65元等等，總結(jié)完后老師可以這樣提問：（1）商品上的價(jià)格標(biāo)簽為什么都是兩位小數(shù)呢？（2）像5.05元、10.80元、102.30元這種標(biāo)價(jià)如果去掉小數(shù)點(diǎn)后面的“0”，那么商品的價(jià)格是否發(fā)生變化了呢？讓學(xué)生通過相互討論得出結(jié)果，對(duì)于第一個(gè)問題，孩子們都能夠準(zhǔn)確回答，而對(duì)于第二個(gè)問題，孩子們的回答就有些異議，有的說去掉不發(fā)生變化，有的說去掉后會(huì)改變價(jià)格，比如5.05元，把0去掉就變成5元5角，而不是原來的5元5分了。當(dāng)孩子們爭(zhēng)論激勵(lì)的時(shí)候，我便開始進(jìn)入教學(xué)主題：小數(shù)部分的“0”去掉后商品價(jià)格是否會(huì)發(fā)生變化，讓我們一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)的基本性質(zhì)”，學(xué)生很快就能夠得到正確答案。通過這種設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)和研究性的專題教學(xué)，有助于孩子們能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的思維，激發(fā)起每位孩子學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式滲透生活化

作為一名合格的教師，在日常的教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)孩子們善于思考生活中的課堂知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際之間的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們所認(rèn)知的基礎(chǔ)不同來選擇不同的教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系和輕松的教學(xué)氛圍。

例如，我們以“面積和面積單位”為教學(xué)案例，老師在教學(xué)的時(shí)候先展示出大小差不多的兩個(gè)矩形（矩形面積分別為10平方米，11平方米），請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，再進(jìn)行面積大小的比較。開始學(xué)生議論紛紛，說辭是各有千秋，用以往的觀察方式很難解決這個(gè)問題。這時(shí)老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，問：你們有什么更好的方法來分辨這兩個(gè)矩形的大小嗎？此時(shí)孩子們的心里就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的探知欲望，想出的辦法也是各種各樣，有的孩子說：“可以用尺子量邊再算出面積，就能夠比較出大小了?！币灿械恼f：“把兩個(gè)矩形疊放在一起就可以知道誰大誰小了?！崩蠋熆梢栽谶@個(gè)時(shí)候抓住學(xué)生回答的要點(diǎn)從而進(jìn)行教學(xué)。比如說，語文教材中《傅雷家書》這一文章的教學(xué)，以文本解讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先感受到那種情感氛圍和作者寫作的意境，再利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行影視播放，使孩子們得到融情入微的體驗(yàn)，這么做不僅能夠讓學(xué)生感受到父親學(xué)識(shí)淵博和真摯的父愛，也讓學(xué)生預(yù)想到人生前進(jìn)的道路上可能會(huì)出現(xiàn)的荊棘。在教學(xué)中滲透生活化能夠讓孩子們更容易掌握教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了孩子們解決實(shí)際生活中問題的信心和能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了教學(xué)目的。

綜上所述，將課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是現(xiàn)代教育對(duì)教育教學(xué)提出的新要求，作為教師在教學(xué)的過程中一定要注重滲透生活化教學(xué)，要讓孩子們從生活中體會(huì)到知識(shí)的力量，自覺將課堂上老師所教的內(nèi)容熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把培養(yǎng)孩子在生活中應(yīng)用教學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)初衷，促使孩子們?cè)凇吧睢迸c“學(xué)習(xí)”之間能夠相互交替、互動(dòng)起來，促進(jìn)孩子們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教書育人的目的。

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