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摘 要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)程和效率，而高效課堂的提出則改變了這樣的方式，提升了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。它主張?jiān)诔浞旨ぐl(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，在有限的課堂時(shí)間里，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能，以最有質(zhì)量和效率的方式教給學(xué)生，并讓他們進(jìn)行掌握和練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；研究

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)也從最初的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能的“知識(shí)本位”時(shí)代，朝著教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的全新階段發(fā)展。這就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，讓他們迎來了更大的挑戰(zhàn)。

一、用生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是他們行動(dòng)的源泉。只有學(xué)生有了興趣，他們才會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)上來，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不妨將一些生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問題加入課堂教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的精力投入課堂學(xué)習(xí)上，另一方面也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活，讓他們懂得學(xué)以致用。

例如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》的時(shí)候，在上課之初，先將我提前準(zhǔn)備好的一些道具人民幣發(fā)給了學(xué)生，接著又將一堆貼著價(jià)簽的玩具放到了講臺(tái)上，之后，我向?qū)W生問了一個(gè)問題：“你們喜歡這些玩具嗎？知道怎么獲得它們嗎？”學(xué)生們都回答：“要花錢買?！薄澳悄銈冎涝撊绾稳ベI嗎？”我再次問大家。同學(xué)們看了看手中的道具“人民幣”，沒有說話，似乎有些猶豫，看著大家疑惑的眼神，我讓學(xué)生先將“人民幣”放下，開始了關(guān)于人民幣的教學(xué)。這次教學(xué)很成功，因?yàn)閷W(xué)生之前就對(duì)這些很感興趣，所以他們很快就學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，并且熟練地將其運(yùn)用起來?？粗鴮W(xué)生利用道具人民幣很熟練地將自己喜歡的玩具一一“帶走”，我很欣慰，對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

二、利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

科技日新月異的進(jìn)步，不僅給教育教學(xué)帶來了很多的新思路和方法，也使信息化教學(xué)正式進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)，成為教師的一大助手。它不僅可以為學(xué)生提供直觀清晰的圖片，播放音頻和視頻，而且還可以將一些抽象的概念和圖形進(jìn)行變化，用動(dòng)畫的方式演示出來，將概念具象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念和圖形變化的理解，幫助學(xué)生形成抽象思維。

例如，在教授二年級(jí)上冊(cè)《厘米和米》的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解厘米和米的概念，我用多媒體為大家展示了很多具象的圖片，如一米的尺子、一厘米的橡皮、一立方米的水等等。我將這些厘米、米這樣的抽象的概念具象化，加深了學(xué)生的理解，促進(jìn)了他們對(duì)于這些概念的記憶。另外，我還利用多媒體將一些圖形的變化用動(dòng)畫的方式演示了出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，促進(jìn)他們抽象思維的形成。

三、采用游戲教學(xué)法，寓教于樂

學(xué)生由于年齡的關(guān)系，游戲?qū)τ谒麄儊碚f，有著很強(qiáng)的吸引力，所以教師在日常的教學(xué)中，不妨融入一些游戲，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，百以內(nèi)的加減法、混合運(yùn)算、整數(shù)的乘除法等等，這些都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，但是由于這些計(jì)算枯燥而乏味，所以學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的練習(xí)之后，往往就會(huì)失去興趣，放棄練習(xí)。對(duì)于這樣的情況，教師可以將這些計(jì)算題融入游戲之中，讓學(xué)生在游戲里進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，加強(qiáng)他們的興趣，促使他們主動(dòng)練習(xí)。

比如，教師可以利用多媒體制作一個(gè)巨大的操場，每個(gè)跑道上隔一段就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)題，學(xué)生們?cè)谕粫r(shí)刻開始“起跑”，每答對(duì)一道計(jì)算題他們就會(huì)前進(jìn)一段，并且代表他們名字的格子就會(huì)亮起，還會(huì)出現(xiàn)他們的名字，一直到產(chǎn)生這次比賽的前三名。教師還要對(duì)取得好成績的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還提高了他們解計(jì)算題的興趣，鍛煉了他們的計(jì)算能力。

四、進(jìn)行分組合作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

分組合作是近幾年提出的一種學(xué)習(xí)方法，它提倡在尊重學(xué)生和正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就一個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究或者討論，讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献魈骄康幕A(chǔ)上得到正確的答案，學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。它極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與性，促進(jìn)了他們相互競爭、相互合作的意識(shí)的形成，進(jìn)而提升了他們的素質(zhì)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

例如，在教授三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我在上課之初，先帶領(lǐng)學(xué)生將整數(shù)的加減法復(fù)習(xí)了一遍，接著就讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行推導(dǎo)小數(shù)的加減法的運(yùn)算規(guī)則。同學(xué)們聽到我的話，馬上開始討論了起來，其間還爭論著什么，不過他們通過演算似乎論證了哪個(gè)是正確的，不一會(huì)就達(dá)成了統(tǒng)一的意見，得到了正確的推導(dǎo)過程。我對(duì)他們?cè)诮M內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，接著便開始了后續(xù)的教學(xué)。

總而言之，要想構(gòu)建高效課堂，教師不僅要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自行獨(dú)立思考和自主探究，還要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)思路和方法，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，成功地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。

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