朱靜

摘 要：小學語文是一門基礎性極強的學科，又處于基礎教育的基礎階段，所以對于小學生日后的學習、成長、發(fā)展、成才來說都很重要。小學生的年齡較小，身心發(fā)育都還未成熟，思維和意識水平都不高，還是以顯性思維為主，直觀性、形象性的知識學習比較快，這種狀況影響了小學語文中那些抽象性的、邏輯性的、需要隱性思維的知識學習。對知識可視化在小學語文教學中的應用進行簡要探究。

關鍵詞：知識可視化；小學語文；策略

知識可視化，是指可以用構(gòu)建、傳達和表示復雜知識的圖形圖像手段，除了傳達事實信息之外，知識可視化的目標還在于傳輸人類的知識，并幫助他人正確地重構(gòu)、記憶和應用知識。知識本身就具有極強的抽象性，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，應試教育對小學語文教師的影響太過深遠，導致小學語文教師不能采取更加符合小學生心理、思維發(fā)展的有效的教學模式和教學方法，而對小學生進行簡單、粗暴的填鴨式教學，進行單純的講解，這樣就加大了知識的抽象性，而小學生的抽象思維和邏輯思維本身發(fā)展就不充分，導致小學語文教學的效率提升緩慢。知識可視化，可以把抽象的知識形象化，把微觀的學習內(nèi)容直觀化，直接針對小學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學生的學習興趣和學習特點入手，為提高小學語文教學效果提供了強有力的保證。

一、思維導圖在小學語文教學中的應用

思維導圖又名心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它可以運用圖文并茂的技巧，把與主題詞相關的事物和關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，通過記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學習者更加全面、準確、深入地把握學習內(nèi)容，提高學習效率。因為小學生的抽象思維能力比較弱，所以運用思維導圖開展教學是一種極其切合小學生發(fā)展實際的教學方法。例如，在蘇教版小學語文《燕子》一文的教學中，這節(jié)課需要小學生通過對課文的閱讀與理解，尋找到燕子的特征，學習對燕子的外形以及動作進行描寫的方法，感受燕子的活潑可愛，感受春天生命的氣息，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛。在教學過程中，教師就首先在黑板上寫出了“燕子”這一主題詞，指導小學生對課文進行了整體的閱讀與感知，要求學生在閱讀過程中尋找和燕子相關的其他關鍵詞。經(jīng)過閱讀和探究，小學生找到了燕子是在春天才會來的，燕子的外形漂亮，飛行的時候動作很美，還會站在電線上歇息等等，于是教師就在主題詞“燕子”周圍延伸出了“春天”“外形”“飛行”“歇息”等一級關鍵詞。然后再讓小學生以學習小組為單位開展深入探究，在對文章進行更加細致的研讀基礎上，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，找到和幾個一級關鍵詞相聯(lián)系的內(nèi)容。小學生進行了極其熱烈的探究，很快就找到了大量的二級關鍵詞。例如在“春天”中，延伸出了“微風”“毛毛細雨”“柔柳”“青草”“綠芽”“花朵”“冰融化”“放風箏”“暖和”等；在“外形”中延伸出了“羽毛”“翅膀”“尾巴”等；在“飛行”中延伸出了“天空”“橫掠”等；在“歇息”中延伸出了“五線譜”“贊歌”等。運用思維導圖開展小學語文教學，把所有的知識以圖案的形式展現(xiàn)出來，不僅讓小學生對文章內(nèi)容有了更深入的理解，同時有效發(fā)展了小學生的創(chuàng)新思維。

二、多媒體設備在小學語文教學中的應用

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學設備開始應用到小學語文教學中，例如投影儀、電子白板、交互式電子白板等。教師利用這些多媒體設備開展小學語文教學，可以把抽象的知識以圖片、動畫、視頻的形式展現(xiàn)出來，不僅使原本抽象的知識內(nèi)容變得更加生動、形象，有利于小學生的理解與學習，還增強了小學生的學習興趣，確保小學生的學習動力，有效提升了教學效果。例如，在蘇教版四年級上冊《九寨溝》一文的教學中，教師就從網(wǎng)絡中選取了大量的以九寨溝優(yōu)美景色為主題的圖片，比如高聳的雪峰、清澈的湖泊、茂密的原始森林、高低錯落的瀑布、體態(tài)粗壯的金絲猴、善于奔跑的羚羊、憨態(tài)可掬的大熊貓等等，給學生以更加直觀形象的感受，同時再配以教師深情的課文朗讀，讓小學生把課文同眼前的美麗圖片有機結(jié)合起來，給學生以身臨其境的感覺，使得小學生對文章內(nèi)容有了深入理解，提升了教學效率，激發(fā)了小學生對祖國大好河山的熱愛之情。

總而言之，在小學語文教學中，教師可以充分運用知識可視化教學模式，突出教學知識的直觀性、形象性，降低小學生在學習和理解中的難度，保證小學生對小學語文學科學習高度的積極性和主動性，為小學生學習其他學科、掌握其他技能奠定牢固的語言基礎，促進小學生的全面發(fā)展，為小學生成長為祖國建設事業(yè)所需的人才提供更加強大的助力。

參考文獻：

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[2]朱念杰，劉寧.知識可視化在小學語文教學中的應用探討[J].科學大眾（科學教育），2015（11）.