劉義雄

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，并且也成為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于應(yīng)用題教學(xué)而言，其價值不能僅僅局限于解題知識與技巧的掌握，還需要學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候了解數(shù)學(xué)的價值，從而獲取解題的思想與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)用題的解答可以幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而起到鞏固知識、應(yīng)用知識的作用，并且還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的問題解決能力，最終幫助學(xué)生發(fā)展其語言表達(dá)能力和思維能力。

一、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題敘述中，很多都是利用書面語的方式呈現(xiàn)，學(xué)生在理解上存在一定的困難。所以，在解決應(yīng)用題的時候，首先就應(yīng)該了解題意，也就是做好審題。第一，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出邊讀邊想、仔細(xì)閱讀的審題習(xí)慣。在審題過程中，學(xué)生需要真正地掌握題目是怎么講的，事情的經(jīng)過是如何的，我們需要去解決怎樣的問題，可以利用哪些數(shù)字，而哪些數(shù)字是帶來干擾的。而這一系列的問題都是在審題之中需要解決的。第二，學(xué)生不但要懂得邊讀邊想，并且在必要情況下還可以通過線段圖或者是實(shí)物圖來進(jìn)行輔助理解。這樣就可以將原本抽象的內(nèi)容簡單化、具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握題目的真正含義。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一道題：雞有24只，鴨的數(shù)量是雞的2倍，試著求出一共有多少只雞鴨。在審題的時候，學(xué)生不僅需要掌握好各個事物之間的邏輯關(guān)系，并且還需要了解到24只，2倍具體代表的是什么。同時，通過簡單的線段圖就可以進(jìn)行直觀的分析，這樣在提升審題效率的同時，也可以為后續(xù)的解題奠定基礎(chǔ)[1]。

二、幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，如何掌握正確的解題步驟也是需要重視的一點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在解答應(yīng)用題的時候“走入”正確的解題步驟，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的解題思路。第一，按照審題環(huán)節(jié)所總結(jié)出來的邏輯關(guān)系，直接將算式列出來，并且利用計(jì)算將最終答案求出來。第二，強(qiáng)調(diào)檢查驗(yàn)算的重要性，進(jìn)一步提升學(xué)生解題的正確率。這一點(diǎn)需要教授學(xué)生驗(yàn)算方法，如問題條件的轉(zhuǎn)化法、聯(lián)系實(shí)際法等。第三，要求學(xué)生可以對答案書寫進(jìn)行規(guī)范。答案并非是寫出“是多少”就結(jié)束了，而是需要有具體的規(guī)范格式，如最后的言語表達(dá)、答案的單位等都是不可或缺的重要組成部分。

三、幫助學(xué)生掌握題目與生活的聯(lián)系

在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分析之后可以發(fā)現(xiàn)，很多題目與實(shí)際的生活都存在或多或少的聯(lián)系，這樣可以幫助小學(xué)生取得良好的應(yīng)用題教學(xué)效果，所以需要做好生活化教學(xué)的合理應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，直接將題目與實(shí)際的生活相互聯(lián)系起來，就能夠幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)題目，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中利用日常的生活常識、實(shí)際問題以及數(shù)量關(guān)系，就可以從心底引起學(xué)生的重視[2]。如，在加法與減法的相關(guān)知識學(xué)習(xí)之中，教師就可以列舉一些生活之中常見的情景來輔助教學(xué)，如下述的題目：今天我們在超市中購買了14個橙子，其中，欣欣吃了1個，月月吃了2個，天天吃了3個，請問到最后還剩余了幾個橙子？這樣的問題，就是學(xué)生在日常生活之中經(jīng)常會碰到的問題，通過結(jié)合實(shí)際的生活，就可以調(diào)動學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生開展自主的探究。教師也可以通過另外的方法來進(jìn)行結(jié)果的計(jì)算，也就是14-1-2-3=8和14-（1+2+3）=8，這樣不但可以讓學(xué)生掌握不同的思維模式，同時還可以進(jìn)一步擴(kuò)展思維，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)際的教學(xué)效果來看，這樣聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)模式，不但可以轉(zhuǎn)變原本被動的學(xué)習(xí)模式，同時也可以將原本死記硬背的學(xué)習(xí)模式徹底改變，最終提高教學(xué)效率，并且這樣的方式也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活之中實(shí)際問題的能力，在逐漸增強(qiáng)這一項(xiàng)能力的同時，也能夠推動學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要重點(diǎn)分析應(yīng)用題這一方面的教學(xué)內(nèi)容，積極幫助學(xué)生培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識來合理解決實(shí)際問題的能力。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用題教學(xué)，就可以進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，這對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)意義以及積極的推動作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)之中，教師就需要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極開展生活化的實(shí)際問題練習(xí)，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解決能力，就一定能夠提升教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)問題的解決能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）：92-93，103.

[2]何玉琴.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：69-70.