金怡倫

【摘 要】影視行業(yè)作為我國主要的商業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中逐漸加快。就我國當前的情況來看，戲劇影視行業(yè)與現(xiàn)代化社會的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，為了使得這項商業(yè)藝術(shù)在社會中得以立足，就需要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。高校在開展戲劇影視表演教學時，需要遵循戲劇影視表演特點，體現(xiàn)多元思維。本文主要通過分析高校戲劇影視表演教學現(xiàn)狀，對多元思維在其中的應用進行簡要的探討。

【關鍵詞】多元思維；戲劇影視表演

中圖分類號：J0-4 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）29-0180-01

高校開展戲劇影視表演不僅是專業(yè)需求，也是觀眾對演員的需求及認可。在進行戲劇影視表演教學時，不僅需要培養(yǎng)學生的專業(yè)表演能力，還需要對其專業(yè)思維進行加強。多元思維作為一種具象化思維表現(xiàn)形式，在教學中的應用能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力及觀念等。因此，高校就能夠應用多元思維培養(yǎng)戲劇影視表演專業(yè)人才，強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高校戲劇影視表演教學現(xiàn)狀

就我國當前的高校戲劇影視表演教學來說，主要以北京電影學院及中央戲劇學院為核心。其余高校在開展教學的過程中大多以兩所核心院校作為教學參照，制定教學目標及規(guī)劃。但是不同的院校雖然主修專業(yè)相同，但是其還是需要根據(jù)學校自身的發(fā)展情況制定針對性的發(fā)展策略。戲劇影視教學主要需要培養(yǎng)學生的實踐能力，使得學生能夠在學習過程中加強對戲劇影視表演的張力。部分高校在開展戲劇影視教學時，一味地讓學生了解戲劇影視表演藝術(shù)內(nèi)涵，缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生在學習過程中缺乏綜合素養(yǎng)。教師對學生的理論知識教學不足，教學設備不完善。甚至部分高校的戲劇影視教師缺乏專業(yè)能力，在教學時沒有為學生提供引導。這些教學問題導致戲劇影視表演專業(yè)的學生難以提升自己的表演能力，對多元思維的應用也受到限制。

二、多元思維在高校戲劇影視表演中的應用

（一）教學手段多元化。在利用多元思維開展高校戲劇表演教學時，教師需要將教學手段多元化，使得多元思維能夠滲透到實際教學過程中。高?？梢蚤_設文學科目，讓學生在學習表演的過程中以文學藝術(shù)作為基礎。這樣能夠強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)，對角色的心理進行揣摩。教師要引導學生接觸較多影視作品，拓展學生的視野，使其能夠?qū)ζ溥M行學習。在利用多元思維教學時，教師要激發(fā)學生的學習興趣，利用現(xiàn)代化多媒體設備等強化教學效用。教師可以引導學生對多媒體播放的畫面進行模擬，讓學生進行直觀學習，加強戲劇影視教學的生動性，提高學生的表現(xiàn)力。

（二）優(yōu)化實踐表演形式。戲劇影視表演的實質(zhì)是實踐，高校在開展教學的過程中，不僅需要對學生進行理論教學，還需要對其進行實踐培養(yǎng)。當前的戲劇影視表演教學雖然能夠符合時代的發(fā)展需求，但是缺乏針對性。不同的學生其對表演的理解不同，實際表演張力也存在差異。高校在開展實踐表演教學時，就可以讓學生參與不同的活動，鍛煉學生的舞臺表演能力。教師可以利用音樂會、晚會等形式，讓學生在其中進行實踐，使其能夠轉(zhuǎn)換不同的實踐思維。這種方式可以提升學生的表演能力，為其積累表演經(jīng)驗，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）增強表演鑒賞能力。表演鑒賞能力的培養(yǎng)能夠使得學生在學習表演的過程中對多元思維進行應用，使其不斷強化自身的思維表現(xiàn)力。高校在開展戲劇影視教學的過程中，需要對學生的表演能力進行培養(yǎng)，這是戲劇影視表演教學的基礎需求。同時，教師還需要給予學生正確的引導，讓學生在加強自身表演鑒賞能力的同時拓展多元思維。多元思維的利用主要要求學生在學習過程中進行思維轉(zhuǎn)換，而其在鑒賞過程中，就能夠站在不同的角度表達自己的感情。在教學過程中，教師需要讓學生觀看不同的戲劇影視作品，使其能夠?qū)ψ髌愤M行獨立分析。不同的學生對相同的作品會產(chǎn)生不同的感悟，主要是由于學生的思維角度存在差異，其次，其自身的鑒賞能力也存在差別。教師還能夠利用小組討論的方式讓其對作品進行自由表達，使得學生能夠在轉(zhuǎn)換思維的過程中對作品進行學習。

（四）合理選擇影視作品。高校戲劇與形式表演教學主要是以對影視作品的選擇為主要的教學形式，教師需要選擇適合學生發(fā)展的作品讓其學習，才能起到強化學生學習能力的作用。學生在品鑒和學習不同影視作品的過程中會產(chǎn)生不同的感受，其中體現(xiàn)的表演特色也存在差異。教師就需要站在不同的角度使得影視作品的選擇反映出學生的學習思維。教師在選擇教學素材的過程中，需要對作品進行多元的選擇，使得學生有學習的空間。對于優(yōu)秀的影視作品，教師能夠引導學生對其進行分析及探索，學習其中的表演形式，還需要體現(xiàn)自身的表演特點。這種形式的教學能夠較好地強化學生的具象思維，使其在表演過程中呈現(xiàn)思維的多元化。

三、結(jié)語

高校戲劇影視表演教學的方式較多，對影視作品的呈現(xiàn)形式千差萬別，教師可以利用多元思維對學生進行針對性教學。教師要使得教學手段多元化，對學生的實踐表演形式進行優(yōu)化。學生要加強自身的表演鑒賞能力，在教師的引導下，對優(yōu)秀的影視作品進行賞析及學習，提高表演素養(yǎng)，強化戲劇影視表演專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]劉詩琪.多元思維在高校戲劇影視表演教學中的應用探索[J].大眾文藝，2016（01）：244.