趙倩雯

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，國(guó)家越發(fā)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在此背景下，我國(guó)各高校不斷的開設(shè)舞蹈專業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)，用多角度、多層次、創(chuàng)新的教學(xué)思想和模式，來(lái)培養(yǎng)技能型和全面型的舞蹈人才，以符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于舞蹈人才的要求。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和探討，對(duì)新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了對(duì)舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高校舞蹈教學(xué)；改革；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）29-0177-01

由于各高校隨著社會(huì)發(fā)展的要求，都紛紛增加了舞蹈專業(yè)，對(duì)此，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)，高技能的舞蹈專業(yè)人才，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的舞蹈功底的同時(shí)，擁有符合當(dāng)下社會(huì)要求的舞蹈表現(xiàn)力，便成為了各高校要面臨的最重要的問(wèn)題。如何在新形勢(shì)下順應(yīng)舞蹈教學(xué)的改革，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵，和文化底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，成為技能型和全能型人才，就成為了各高校當(dāng)下要面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的存在的問(wèn)題

（一）高校對(duì)于舞蹈教學(xué)課程的忽視，教學(xué)的方式傳統(tǒng)。對(duì)于大多數(shù)的高校來(lái)講，舞蹈課程雖然已經(jīng)劃入學(xué)校的課程范圍，但是，它依舊不是學(xué)生專業(yè)的主要科目，因此，對(duì)于舞蹈課程的安排上，高校并沒(méi)有相應(yīng)的重視，反而，大多數(shù)的高校將舞蹈課堂設(shè)定為選修課程。[1]

對(duì)于學(xué)生而言，選修課就意味著課程并不重要，對(duì)于課堂的出勤率舞蹈教師同樣也沒(méi)有在意，所以，導(dǎo)致舞蹈課堂的出勤率很低。

同時(shí)，對(duì)于舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因循守舊，都是依照學(xué)生入學(xué)前定制的。因此，不僅跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐，同樣，因?yàn)槲璧附虒W(xué)方式的陳舊傳統(tǒng)，只是注重舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，輕視學(xué)生的情感教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于舞蹈課堂提不起興趣，導(dǎo)致舞蹈課堂學(xué)生的積極性很低，課堂效率和質(zhì)量并不高。

（二）師資力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高校的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂質(zhì)量的高低大部分取決于教師的師資力量。舞蹈教師的專業(yè)水平和專業(yè)技能高，教授出的學(xué)生也會(huì)擁有扎實(shí)的舞蹈功底和舞蹈基礎(chǔ)，反之，若是舞蹈教師并不專業(yè)，根本無(wú)法起到教授學(xué)生的作用，那么舞蹈課程的質(zhì)量可想而知。[2]

當(dāng)下的高校中，大多數(shù)的舞蹈教師學(xué)歷水平并不高，而且，因?yàn)楦咝５膸熧Y力量不足，就導(dǎo)致舞蹈教師在授課之外，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)校的宣傳和其他工作。這就讓舞蹈教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)提升自己的舞蹈技能，更沒(méi)有精力去傳授學(xué)生更多的舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作。舞蹈教師師資力量薄弱，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展，更無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的舞蹈人才。

二、對(duì)于新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的思考

（一）加大舞蹈教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想得到質(zhì)的飛躍，首先高校要給予重視，從本質(zhì)上加大舞蹈教學(xué)的課程數(shù)量，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己的培養(yǎng)計(jì)劃，以符合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展。

同時(shí)，舞蹈教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不同，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，舞蹈基礎(chǔ)水平，來(lái)制定出不同的舞蹈練習(xí)計(jì)劃。[3]

例如，舞蹈教師可以采用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，將舞蹈基礎(chǔ)水平相近的學(xué)生放在一起，進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鞏固他們的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)于水平較好的學(xué)生，在扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)舞蹈的本質(zhì)，灌入自己的情感。同時(shí)，教師要充分了解學(xué)生當(dāng)下的喜好，教師可以利用他們的喜好，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，也能夠不斷的提升自己的舞蹈專業(yè)技能，提高學(xué)生在舞蹈課堂的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高校的舞蹈教師選拔，高校首先應(yīng)該提高舞蹈教師的準(zhǔn)入門檻，不僅要注重舞蹈教師的舞蹈技能，對(duì)于其他方面也要進(jìn)行考核，例如專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。

只有不斷的提升教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，組成一支師資力量強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，對(duì)于高校的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，才是保障，是能夠提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

高校要在師資隊(duì)伍中，建立起完善的制度，對(duì)于優(yōu)秀的教師，可以進(jìn)行激勵(lì)，表?yè)P(yáng)，以此來(lái)促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)舞蹈教師能夠與時(shí)俱進(jìn)不斷的進(jìn)步，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能夠提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)要求的舞蹈人才。

三、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)的方式和方法也要跟隨時(shí)代而變，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與度，是能夠保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于舞蹈教師而言，要不停的提升自己的專業(yè)技能，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)當(dāng)下流行，學(xué)生喜愛(ài)的舞蹈類型，來(lái)加強(qiáng)自身的職業(yè)魅力，提高學(xué)生的認(rèn)可度，如此才能促進(jìn)高校舞蹈教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉荔.新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2011，（18）：226-227.

[2]岳喜寧.新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)科技，2016，29（02）：405.

[3]杜娟.新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革與發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].音樂(lè)時(shí)空，2013，（14）：148.