李華春

重慶市銅梁一中 重慶 404100

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！睌?shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主陣地，更是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主渠道。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。那么，怎樣優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？下面我結(jié)合自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

1 創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師作為一節(jié)課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。良好的開端是成功的一半，因為它關(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行。[1]

好的問題情境是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火種”。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們往往卻忽略這一點(diǎn)，這樣勢必影響學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在講授“異面直線”概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線后，我告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出“什么是異面直線”問題，讓學(xué)生相互討論，嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：我們把不同在任何一個平面上的兩條直線叫做異面直線。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對異面直線的概念有了明確的認(rèn)識，同時也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗[2]。

2 營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

長期以來，我國都是以應(yīng)試教育為主，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付高考，導(dǎo)致學(xué)生更為注重高考試題的類型以及解題方式，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的失去了實際意義。教師若想構(gòu)建高效的課堂，首先要做的就是讓學(xué)生卸下承擔(dān)數(shù)學(xué)高考試題解題的重負(fù)，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙。同時，教師的主要教學(xué)任務(wù)是教授給學(xué)生基本的知識和技能，要采用引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，若想做到這點(diǎn)，就必須與學(xué)生建立平等互信的關(guān)系。這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，在注重學(xué)生個性發(fā)展的同時，還要將其作為教學(xué)參數(shù)納入到教學(xué)模式中，建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的載體，以形成輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

在高中數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極的討論，提高他們對知識的認(rèn)識。在合作過程中，教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時間和空間。首先明確分工再合作，使每個成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法。在合作探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，尊重他人，從小組成員的發(fā)言中提取有用信息，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，使合作學(xué)習(xí)獲得實效。重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計者和引導(dǎo)者。無論在組織小組討論中，還是日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師要精心設(shè)計問題，把握提出問題的時機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如在講雙曲線定義時，讓小組進(jìn)行合作探究，集合小組成員的力量進(jìn)行探究，真正理解雙曲線的定義。通過合作學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們思維深刻性的發(fā)展。

4 善用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，好多先進(jìn)的技術(shù)可以運(yùn)用到我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能把這些抽象的概念形象化，便于學(xué)生理解這些概念、定理。如在講《三角函數(shù)》這一章時，為了讓學(xué)生了解三角函數(shù)是怎樣生成的，我們就可以運(yùn)用多媒體把三角函數(shù)的圖像過程以動態(tài)形式演示出來，這樣的教學(xué)效果要比利用傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板要好得多。再如通過投影，可以將物體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系表現(xiàn)得生動形象，從而有助于學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在進(jìn)行點(diǎn)、線、面投影規(guī)律的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應(yīng)關(guān)系，然后再觀察當(dāng)幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應(yīng)投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，記憶相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

總之，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是一個長期的過程，構(gòu)造高效課堂需要教師做出各方面的努力，進(jìn)行各種策略的探究和實踐，當(dāng)然在這個過程中，也需要學(xué)生的大力配合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的高效對于教學(xué)活動和教育事業(yè)有著重要的意義，更重要的是，高效課堂有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。