創(chuàng)業(yè)成為現(xiàn)代經濟發(fā)展的重要源動力。因此，無論是實踐者還是學者對于創(chuàng)業(yè)產生了越來越高的熱情。雖然目前學者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機遇的過程，且這一過程與當時所擁有的資源無關。結合現(xiàn)代大學生的實際情況分析，高校大學生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學專業(yè)的特點，為了實現(xiàn)自我價值，整合自身擁有的資源和能力，在經濟市場中尋求創(chuàng)業(yè)機遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造一定的社會價值。

1　我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育處于“初創(chuàng)期”，存在的主要問題包括：一是創(chuàng)業(yè)教育理念認識不清。大多數(shù)人認為，創(chuàng)業(yè)教育只是為了滿足國家的需求，只重視創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒有真正將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識與高校的人才培養(yǎng)相結合。二是高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍不完善，工作開展不夠。創(chuàng)業(yè)教育的教學與高校的專業(yè)課程教學有著本質的區(qū)別，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教師都是由沒有任何經驗的專業(yè)教師擔任，他們仍然認為高校教育的主體是專業(yè)教育，而創(chuàng)業(yè)教育只是課外的一小部分，不是他們本職的職業(yè)；三是課程體系和評價體系落實不到位，沒有系統(tǒng)的構建模式。

2　加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作措施

2.1　加強師資隊伍建設

為了加強師資隊伍建設，需要組建一支高素質、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院擬遴選一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的扎實理論知識，或有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際工作經驗的教師，承擔具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學任務，并建立定期考核制度和淘汰機制；其次，增強各類專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意。

2.2　開展各種創(chuàng)業(yè)活動

高?？梢栽趯W校內開展各種創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，從而為未來創(chuàng)業(yè)做好準備。能夠通過開設創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準備，采用各種方法指導大學生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團或是組織公共活動。有條件的大學能夠通過建設高?？萍紙@，從而形成技術、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設立創(chuàng)業(yè)基金和風險投資基金，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。

2.3　建立健全配套管理制度，全面推進學分制管理改革，實行彈性學制管理

首先，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐可轉換為課程學分的制度，允許根據(jù)實際情況調整學生學習進程（例如：休學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以保留一定年限的學籍），延長修業(yè)年限，本科修業(yè)年限放寬至8年；其次，明確規(guī)定全體專任教師具有承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的義務和責任，為此，擬將教師參與創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)類教育教學工作納入到崗位聘用要求，并進行教師績效考核標準與職稱評聘的改革；再次，重視在指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得突出成績的教師，加大在業(yè)務培訓、績效認定、經費支持、職務晉升、職稱評聘等方面的政策傾斜力度，并引導教授（或研究員）、高級工程師、高級實驗師、高級會計師等各類高級職稱人員指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；最后，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機制，優(yōu)化教師科技成果處置和收益分配（可參考和借鑒西南交通大學混合職務所有制改革方面的成功經驗），鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，學校將設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專項獎學金，加大對學生自主創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

2.4　夯實基礎理論，加強“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育課程體系建設

學校應根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求，設置專門的創(chuàng)業(yè)教育教學課程。高校應積極在生涯規(guī)劃輔導、全程就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設等方面進行探索與改革，建立起生涯規(guī)劃輔導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合的就業(yè)工作新模式，即新生入學時就對他們進行學業(yè)生涯規(guī)劃教育、到了二年級進行學業(yè)生涯規(guī)劃的管理、到了高年級對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)競爭力。這種耦合式的全程就業(yè)工作新模式克服了以往職業(yè)生涯輔導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各自為戰(zhàn)的問題。學校還應鼓勵和引導學生將專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，圍繞高?！暗胤叫浴眯汀比瞬排囵B(yǎng)的定位，結合實際將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)業(yè)教育促進教育教學改革，充分利用各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生構建完善的知識和能力結構，全面提升學生的就業(yè)核心競爭力，增強學生的社會適應性。

2.5　產學研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

高校、政府、企事業(yè)單位之間應當加強溝通交流，積極整合校內外各類優(yōu)質資源。在我國已經有部分高校利用地域優(yōu)勢在創(chuàng)業(yè)教育上取得了長足的進步，他們可以給其他高校提供良好的經驗。在我國，也有一些專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育機構，他們有著不同的資源和優(yōu)秀，高校應該積極主動的整合這些社會資源，把各類的創(chuàng)業(yè)資源引入學校。學校還應與企業(yè)實現(xiàn)校企合作，為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了很好的保障。學生只有通過更多的實踐鍛煉才能更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3　結語

政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術支持少、政策支持力度小、市場機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構建完善的高校大學生創(chuàng)業(yè)促進機制，推動大學生的自主創(chuàng)業(yè)。