1　《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程的改革思路

建筑工程專業(yè)是為了各建筑工地工程的順利實(shí)施培養(yǎng)大批的專業(yè)人士而開設(shè)的。而一項(xiàng)工程的合格與否，不僅關(guān)涉到前期的各項(xiàng)施工準(zhǔn)備、中期施工過程的能否順利進(jìn)行，還涉及到后期的施工驗(yàn)收。后期的施工驗(yàn)收時(shí)對(duì)前期所有工作進(jìn)行檢驗(yàn)，這項(xiàng)工作在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中占據(jù)著重要的位置。所以搞校在對(duì)該專業(yè)學(xué)生在工程驗(yàn)收這一方面能力的培養(yǎng)上都做了很多的努力。而對(duì)“建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收”這一課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革也是高校努力的一部分。在原來的課程體系中“建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收”并未作為單獨(dú)的一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，而是將這一部分的知識(shí)融入到相關(guān)的學(xué)科中，如大部分的內(nèi)容在“項(xiàng)目管理”課程中得以體現(xiàn)，同時(shí)在“工程測(cè)量”和“合同管理”等課程中也有涉及。這樣夾雜在各學(xué)科中，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遺漏或忽略。

2　《建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收》課程的講授

2.1　課程結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰

本課程包括現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB50300-2001）（以下簡稱“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”）及其配套的各專業(yè)驗(yàn)收規(guī)范。建筑工程涉及較多的專業(yè)，各專業(yè)的施工技術(shù)各不相同，需要有自己的專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行驗(yàn)收。各專業(yè)之間的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，最終完成的最終驗(yàn)收按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行。在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)掌握“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”與各職業(yè)的接受規(guī)范之間的關(guān)系。

在建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收中，大部分項(xiàng)目的單位可以分為六個(gè)層次，即單元工程、工程、支部和支部工程、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批次。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目質(zhì)量驗(yàn)收的分工，然后審核批次的驗(yàn)收，使結(jié)構(gòu)層次清晰。

2.2　結(jié)合工程實(shí)際，重點(diǎn)突出

建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收較多，不需要教，結(jié)合目前常用的工程重點(diǎn)，重點(diǎn)，讓學(xué)生使用，學(xué)生容易理解和消化。例如，建筑工程專業(yè)不應(yīng)在建筑電氣部件、電梯部件等方面進(jìn)行教學(xué)，具體結(jié)構(gòu)的分師應(yīng)以教學(xué)為主。例如，在細(xì)分工程和細(xì)分項(xiàng)目中重復(fù)了“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容，沒有必要重復(fù)。

每個(gè)檢驗(yàn)批的驗(yàn)收內(nèi)容也比較多，如果范范講授時(shí)，學(xué)生恰恰記不住多少，應(yīng)該就重點(diǎn)條文詳細(xì)解釋，其它一概而過。我講課過程中，有些項(xiàng)目允許偏差值根本不講，我告訴學(xué)生我也記不住，而有些主控項(xiàng)目偏差值則需要當(dāng)時(shí)記住，比如磚砌體的軸線位置偏移允許誤差為10mm，當(dāng)時(shí)記住之后，混凝土小型空心砌塊偏差值也是這個(gè)數(shù)值，問題就解決了。

2.3　語言淺顯易懂

建筑工程工程質(zhì)量驗(yàn)收的內(nèi)容屬于規(guī)范條文，專業(yè)術(shù)語比較多，教師如果照本宣科，學(xué)生根本無法理解；教師如果應(yīng)用工程語言解釋，對(duì)初涉該領(lǐng)域的學(xué)生來說這些工程語言無異于一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，不能解釋已有問題，反而增加困惑。這就需要教師在備課過程中，參考工程實(shí)際案例和學(xué)生身邊事件，利用學(xué)生聽得懂的語言進(jìn)行講解。

2.4　明確學(xué)習(xí)目的

這門課的內(nèi)容是對(duì)建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收的需要編寫,應(yīng)用于建筑施工企業(yè)的檢查,監(jiān)督公司督察工作,建設(shè)單位、監(jiān)理單位和施工單位參與驗(yàn)收的相關(guān)人員還需要知道這部分。在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的，讓學(xué)生能夠期待未來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.5　靈活的授課方法

本課程講授的專業(yè)規(guī)范，如果教師采用傳統(tǒng)的授課方法，在一節(jié)課之后，學(xué)生會(huì)在教師的催眠曲中睡著了。以我的講課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有的條件可以盡可能的滿足，接下來是對(duì)教學(xué)的訪問，最后是討論的方法。例如，混凝土灌注樁試驗(yàn)驗(yàn)收，實(shí)際的培訓(xùn)方法不能進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間和施工現(xiàn)場(chǎng)不同步，所以應(yīng)該采用課堂教學(xué)。我第一次審查建筑材料課程內(nèi)容,讓學(xué)生記住具體的屬性,具體屬性包括混凝土混合料的和易性和混凝土強(qiáng)度和耐久性的混凝土和最后這類內(nèi)容,即混凝土的強(qiáng)度作為一個(gè)主項(xiàng)目檢驗(yàn)、混凝土坍落度的一般項(xiàng)目檢驗(yàn)。然后回顧了混凝土灌注樁的施工方法，比較不同樁基施工的不同關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)其驗(yàn)收項(xiàng)目和方法進(jìn)行了說明。

2.6　調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

通過以上教師對(duì)這門課的講授技巧的介紹，大家已經(jīng)很熟悉了。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有學(xué)生的參與，教師課程講的再好，教師即使知識(shí)淵博，也難完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。以下從三個(gè)方面加以介紹：教師應(yīng)具有親和力，良好的師生感情，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的信賴感，學(xué)生自覺地愿意上這門課，從而建立起一種友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

教師課堂語言應(yīng)掌握規(guī)范性、邏輯性、動(dòng)機(jī)性、形象性、啟發(fā)性、趣味性和韻律性等特征。它具體的發(fā)音、發(fā)音清晰、規(guī)范;敘事是理性的、連貫的、邏輯性的。真正的話語，真誠而感人，是鼓舞人心的;對(duì)人體的描摹，畫面生動(dòng)，具有形象性;它具有啟發(fā)性和啟發(fā)性。這個(gè)比喻新穎、生動(dòng)、有趣、有趣。強(qiáng)，弱，快，慢，有節(jié)奏。教師在課堂上掌握課堂語言，適當(dāng)增加肢體語言，努力提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過適當(dāng)?shù)奶釂柵c舉例也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，若老師總是滔滔不絕地講述，勢(shì)必得不到理想的效果。適時(shí)穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，往往會(huì)使平淡的一堂課變得生動(dòng)有趣。提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，問題的提出必須經(jīng)過備課時(shí)提前設(shè)計(jì)。講新課之前的提問可創(chuàng)設(shè)一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為突出重點(diǎn)難點(diǎn)而有意設(shè)的提問可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識(shí)。

3　結(jié)束語

教育的改革是因社會(huì)對(duì)人才的需求的改變而服務(wù)的，而課程改革則是服務(wù)于教育改革。這樣才能使學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生更具有競爭力，才能更好的適應(yīng)以后的工作，才能將學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的工作進(jìn)行更好的結(jié)合。