薛 鵬

（鹽城工學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

引言

《會計信息系統(tǒng)》是高校財會專業(yè)一門專業(yè)課程，是會計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)和企業(yè)管理學(xué)科為一體的新興交叉邊緣性學(xué)科。該課程以會計業(yè)務(wù)流程為主線，將總賬、會計報表、薪資管理、固定資產(chǎn)、購銷存及應(yīng)收/應(yīng)付等子系統(tǒng)融為一體[1]，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和實踐能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計核算、管理工作面臨著全面實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和電子化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的“會計電算化”發(fā)展趨勢逐步邁向“會計信息系統(tǒng)”發(fā)展階段，通過《會計信息系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)出既精通計算機(jī)技術(shù)又掌握會計學(xué)知識的復(fù)合型人才。因此，掌握該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法對培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才具有積極的現(xiàn)實意義。

一、《會計信息系統(tǒng)》課程概述

（一）課程教學(xué)特點

《會計信息系統(tǒng)》是一門跨多學(xué)科的課程，是財會專業(yè)的核心課程，主要包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)的目標(biāo)是旨在幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)開發(fā)，為后續(xù)信息化知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定扎實基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包含了會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、軟件開發(fā)應(yīng)用和管理。教學(xué)方法上兼具傳統(tǒng)的多媒體授課形式，也有現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，而教學(xué)模式更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生會計信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用能力。

（二）課程教學(xué)現(xiàn)實意義

通過《會計信息系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識的融會貫通的能力和水平。它是一門跨學(xué)科應(yīng)用型課程，通過理論與實踐教學(xué)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識和熟練應(yīng)用會計信息系統(tǒng)，理順會計信息系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)的融合。會計信息系統(tǒng)教學(xué)和實驗，幫助學(xué)生掌握會計信息的收集技術(shù)、存儲技術(shù)、加工技術(shù)以及傳輸技術(shù)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，會計信息系統(tǒng)的教學(xué)與國際上企業(yè)信息化建設(shè)注重企業(yè)物流、信息流和資金流的一體化集成管理的目標(biāo)和要求相一致，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于實現(xiàn)與國際交流和合作。

（三）課程教學(xué)存在的問題

目前，導(dǎo)致《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)效果不佳的因素主要有：教學(xué)學(xué)時不足、重課堂輕實踐、教學(xué)實驗條件和學(xué)習(xí)環(huán)境有限制約了實踐教學(xué)效果[2]。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清、對會計信息化實驗的范圍和要求認(rèn)識模糊、受到學(xué)校財力以及課時數(shù)量限制、教師自身的原因等，也是影響實驗環(huán)節(jié)效果的重要因素之一。還有教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊、過時，偏離了實際應(yīng)用導(dǎo)致實用性不強(qiáng)等原因。就當(dāng)前的教學(xué)模式來看，主要存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)軟件和硬件基礎(chǔ)較薄弱（實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗室建設(shè)落后等），實驗組分組不夠科學(xué)、軟件品種單一，以及師資力量配備等方面還需要進(jìn)一步改善。

二、《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)模式優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《會計信息系統(tǒng)》的課程教學(xué)目標(biāo)以及課堂科學(xué)實際，將該課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為基礎(chǔ)、中級和高級三個教學(xué)層次。根據(jù)不同的教學(xué)層次設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課時安排。例如，基礎(chǔ)層次的教學(xué)一般設(shè)置25—30個學(xué)時，需要學(xué)生掌握的實踐教學(xué)目標(biāo)是能掌握基本的會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，尤其是商品化會計軟件的基本操作技能。中級層次的學(xué)時應(yīng)安排35—40學(xué)時，除了基礎(chǔ)的目標(biāo)之外，學(xué)生要能夠組織基本的會計信息系統(tǒng)規(guī)劃、實施和實現(xiàn)之后的管理維護(hù)相關(guān)工作。高級層次的學(xué)時應(yīng)在40—50之間，這一層級的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是要求學(xué)生掌握一般的會計信息系統(tǒng)開發(fā)知識，會參與到會計領(lǐng)域相關(guān)軟件的系統(tǒng)分析與設(shè)計中；對一些高級層次的學(xué)生中優(yōu)秀者，鼓勵他們經(jīng)過自己的理論學(xué)習(xí)與實踐，從事會計軟件開發(fā)工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《會計信息系統(tǒng)》無論是理論教學(xué)和實踐教學(xué)都要立足于幫助學(xué)生提高會計信息化的利用能力和水平。例如，理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)減少對總賬以及其他子系統(tǒng)的講解，著重于介紹1—2個具有一定代表性的ERP軟件應(yīng)用操作中的典型流程、使用方法的介紹和實際計算機(jī)應(yīng)用聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和操作方法，然后通過典型案例介紹會計方面系統(tǒng)的開發(fā)方法、步驟以及內(nèi)部控制方面的知識和原理。除了掌握會計操作軟件的應(yīng)用外，學(xué)生還要能夠?qū)W會用規(guī)范語言表述會計信息系統(tǒng)的目標(biāo)、功能模塊設(shè)置、流程處理和數(shù)據(jù)字典，幫助學(xué)生提升信息素質(zhì)和對數(shù)據(jù)的分析、解決問題的能力。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)模式

除了在專門的會計信息機(jī)房進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)外，還要積極拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。例如，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)刂臅嬍聞?wù)所和財務(wù)管理軟件開發(fā)公司合作，設(shè)立培訓(xùn)實踐中心或軟件實習(xí)基地，通過建立校企合作模式，提升學(xué)生盡快將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。此外，嘗試建立團(tuán)隊教學(xué)模式，組織學(xué)生到公司開展實地訓(xùn)練，并由學(xué)科教師和公司人事部門相關(guān)人員共同對學(xué)習(xí)在實地訓(xùn)練期間的活動進(jìn)行指導(dǎo)并給出相應(yīng)的評價。

（四）優(yōu)化教學(xué)成果考核

除了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和實踐模式外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，使考核的結(jié)構(gòu)更加真實準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和理論知識掌握程度。一是采取日常考核。針對每次的上機(jī)結(jié)束后要求學(xué)生填寫一份實驗報告，便于授課老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并在后期教學(xué)和實踐中給予有針對地指導(dǎo)，日?？己苏紝W(xué)期總成績的30%。二是期末綜合考核。學(xué)期結(jié)束后，授課教師在本學(xué)習(xí)年度中抽取3—4個實踐課程要求學(xué)生進(jìn)行實際操作，逐一考核學(xué)生的實際操作能力。期末實際操作的綜合考核占學(xué)期總成績35%。三是期末理論考試。采取無紙化理論知識測試，讓學(xué)生在計算機(jī)系統(tǒng)中的試題庫里隨意抽取考題進(jìn)行理論知識測試，成績占學(xué)期總成績的35%。此外，在上述考核基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合認(rèn)證體系等方式考核，通過獲取相應(yīng)的軟件操作證書檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)方法

《會計信息系統(tǒng)》作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，除了要求學(xué)生掌握基本的理論知識外，還要學(xué)會培養(yǎng)他們實際運用會計方法解決實際工作中遇到問題的能力。在優(yōu)化課程教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的比選，提高教學(xué)效果。常用的教學(xué)方法主要有比較法、圖示法、糾錯法等[3]。

（一）比較法

運用教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系又有區(qū)別的特點，選擇比較法能夠幫助學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，教學(xué)中應(yīng)用用友T3會計軟件與Excel軟件就教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較（如單元描述對比、函數(shù)對比、表運算對比）。電算化會計中的教學(xué)知識常用到比較法：電算化會計錯賬（負(fù)數(shù)更正法、補(bǔ)充登記法）與手工會計錯賬更正方法（更正法、紅字法、補(bǔ)充登記法等）比較等。

（二）圖示法

圖示法教學(xué)主要是將教學(xué)內(nèi)容以圖表的形式展現(xiàn)出來。圖示法直觀又簡潔，可以幫助學(xué)生加深對深奧知識的簡單化理解和掌握。圖示法教學(xué)主要有流程圖法、關(guān)系圖法等。其中，流程圖法是根據(jù)會計信息化業(yè)務(wù)按照操作流程，制作出相應(yīng)的分析講解流程，能夠幫助學(xué)生在短時間里掌握知識原理和操作程序；而關(guān)系圖法則主要利用會計信息中知識的相連性，通過關(guān)系圖法幫助學(xué)生直觀了解知識點和教學(xué)內(nèi)容。

（三）糾錯法

會計信息系統(tǒng)教學(xué)的實踐性強(qiáng)，在實際操作中會經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，這時，作為授課老師要學(xué)會應(yīng)用逆向思維，幫助學(xué)生找出問題所在，通過糾錯來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鞏固《會計信息系統(tǒng)》課堂教學(xué)成果。

四、加強(qiáng)會計信息化人才能力培養(yǎng)對策

會計信息化是一門涉及會計、財務(wù)、管理、信息技術(shù)等多方面知識的綜合性邊緣學(xué)科，也是實用性很強(qiáng)的學(xué)科，集信息化人才必備的能力要素，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大方面[4]。（1）專業(yè)能力。根據(jù)實際應(yīng)用的能力要求，專業(yè)能力應(yīng)包括信息化背景下的會計業(yè)務(wù)操作能力、思考能力和分析決策能力。要培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、會計、語言公文等方面基礎(chǔ)理論知識，并在此基礎(chǔ)上，隨著實際專業(yè)應(yīng)用的需要，還要掌握會計核算、稅務(wù)報告、會計軟件、收稅籌劃、業(yè)績管理等基礎(chǔ)和后期工作需要的能力。（2）方法能力。主要是指學(xué)生的《會計信息系統(tǒng)》知識的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，參加工作后依然能夠?qū)W(xué)習(xí)方法應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（3）交際能力。信息化背景下，會計工作需要企業(yè)內(nèi)部之間、各企業(yè)之間，以及與政府、稅務(wù)等多個部門建立廣泛的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，學(xué)會與人共處，善于合作和適應(yīng)社會競爭的現(xiàn)實需要。這里的交際能力包括合作、表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)等綜合能力。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會和信息技術(shù)的快速發(fā)展，會計專業(yè)對人才的實際應(yīng)用能力要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是滿足市場需要、提升學(xué)生就業(yè)率的現(xiàn)實要求。通過不斷優(yōu)化《會計信息系統(tǒng)》課程模式，運用合理的教學(xué)方法，對提升教學(xué)效果、幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識具有積極的現(xiàn)實意義。

[1]蔡軍.會計專業(yè)信息系統(tǒng)實驗課程體系構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，（6）：95-97.

[2]王慧瑜.高校會計信息化實踐教學(xué)改革的思考[J].財會與審計，2010，（7）：64-65.

[3]郭新芳.《會計信息系統(tǒng)》教學(xué)方法探討[J].財會月刊，2014，（4）：117-120.

[4]呂志明.會計信息化人才能力框架研究[J].財會通訊，2010，（4）：81-83.