（哈爾濱市尚志幼兒園 ，哈爾濱150000）

國(guó)內(nèi)外諸多研究表明，學(xué)前期幼兒的可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時(shí)期，更是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。那么，如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是品德教育的重要內(nèi)容。幼兒園和家庭作為幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)維度來(lái)共同努力。

一、幼兒園應(yīng)該承擔(dān)好幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的責(zé)任

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。幼兒園在承擔(dān)幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

(一)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境

觀察和模仿是幼兒最初的，也是最基本的學(xué)習(xí)方式，幼兒主要是通過(guò)觀察他人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，我們應(yīng)重視正面的宣傳教育，讓幼兒明確什么是正確積極的行為習(xí)慣，什么是錯(cuò)誤不適宜的行為習(xí)慣，使之有努力的目標(biāo)。同時(shí)，我們十分強(qiáng)調(diào)自身的示范作用，也就是要提高自己的師德修養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。我們還通過(guò)良好班級(jí)的建設(shè)，不斷地尋找典型，樹立班里的行為小楷模。由于幼兒的自覺性差、自控力弱，行為習(xí)慣容易出現(xiàn)反復(fù)，我們應(yīng)建立一套嚴(yán)格的檢查督促制度，做到教師檢查與幼兒之間相互檢查相結(jié)合，定時(shí)檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，嚴(yán)抓不懈，習(xí)以為常。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，幼兒日常生活與學(xué)習(xí)中接觸到的環(huán)境對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。我們通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化，來(lái)創(chuàng)造適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境；利用環(huán)境與幼兒相互關(guān)系,來(lái)誘發(fā)和調(diào)整改變幼兒的行為。

（二）將幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條說(shuō)明：幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。所以，作為品德教育的主要內(nèi)容之一——幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也應(yīng)滲透于各領(lǐng)域教學(xué)中。“游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)”，我們可以采用寓教于樂(lè)的方式，把幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容納入各教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(三)注意幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法的科學(xué)性

長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園經(jīng)常使用的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法不外乎說(shuō)服法、模仿榜樣法、行為練習(xí)法和獎(jiǎng)懲法，然而，這些方法已滿足不了變化異常的時(shí)代需要和社會(huì)需要。我們必須汲取國(guó)外先進(jìn)的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方法，如移情訓(xùn)練法、社會(huì)認(rèn)知沖突訓(xùn)練法、角色扮演法等。因?yàn)?，只有方法用?duì)了,才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.設(shè)置多種情境，模擬行為訓(xùn)練。由于習(xí)慣具有情境性的特點(diǎn)，我們?cè)谛袨榱?xí)慣的訓(xùn)練中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境。具體做法如下：利用教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為情境；利用偶發(fā)事件，創(chuàng)設(shè)批判的情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)假想的情境；利用音樂(lè)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)想象的情境；利用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境。通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒沉浸在其中，豐富體會(huì)、批判分析，從而形成正確的行為認(rèn)知，不斷產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，繼而養(yǎng)成適宜的符合其角色要求的行為習(xí)慣。

2.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化良好習(xí)慣。我們應(yīng)巧用激勵(lì)機(jī)制，其中，強(qiáng)化是教師和家長(zhǎng)最為常用的一種教育手段。如：語(yǔ)言強(qiáng)化與距離強(qiáng)化相結(jié)合，即通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言以及師生之間的情感來(lái)強(qiáng)化幼兒的良好行為；物質(zhì)強(qiáng)化與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，用實(shí)物以及其他象征性的符號(hào)如笑臉、小紅花、小粘貼等加以強(qiáng)化；時(shí)間的強(qiáng)化與機(jī)會(huì)的強(qiáng)化相結(jié)合，允許行為習(xí)慣好的幼兒有更多自由安排的時(shí)間，提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為班級(jí)小朋友服務(wù)的機(jī)會(huì)等形式。這些都形成了一種合理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

二、幼兒園需要與家庭建構(gòu)有效的家園合作機(jī)制

家庭作為幼兒成長(zhǎng)的另一個(gè)重要環(huán)境，其在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中是否與幼兒園持一致的態(tài)度和意見，是否與幼兒園形成強(qiáng)大的幼兒教育合力對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。為此，幼兒園需要與家庭建構(gòu)有效的家園合作機(jī)制。

（一）教師與家長(zhǎng)分享科學(xué)育兒的理念和策略

我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)積極與家長(zhǎng)開展交流，把握家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的要求以及幼兒在家的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)情況，并利用開放日活動(dòng)、打電話、QQ或微信聊天等形式，針對(duì)具有典型性的幼兒行為發(fā)展問(wèn)題，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，提供問(wèn)題的具體解決策略，并及時(shí)匯總和整理家長(zhǎng)反饋的信息，不斷調(diào)整和更新幼兒的教學(xué)計(jì)劃。

（二）家長(zhǎng)積極配合，糾正幼兒不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開幼兒在幼兒園中的一日生活的滲透，更離不開家庭的配合。家庭的配合對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有巨大影響，有時(shí)甚至對(duì)幼兒園的教育產(chǎn)生抵消的影響。

關(guān)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，目前家庭教育方面主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育重視不夠。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園不像小學(xué)那么重要，他們沒(méi)有意識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)的重要性。二是家長(zhǎng)不能很好地與幼兒園同步教育，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)兩面性，也就是說(shuō)兒童在幼兒園時(shí)行為表現(xiàn)比較規(guī)范，但在家庭中卻表現(xiàn)出相反的行為。

由于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是家庭和幼兒園的共同任務(wù)，只有二者積極配合才能提高幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性。所以，為糾正幼兒不良的行為習(xí)慣，針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以采取以下幾種矯正措施：

1.消除障礙。習(xí)慣不良的幼兒常常有一種消極的態(tài)度定勢(shì)，與周圍小朋友的人際關(guān)系也不是很正常。我們可以從調(diào)整不良習(xí)慣、幼兒與周圍小朋友的人際關(guān)系著手，端正自己的態(tài)度，真心實(shí)意地愛護(hù)、關(guān)心和尊重有不良習(xí)慣的幼兒；同時(shí)教育全體幼兒正確對(duì)待、熱心幫助有不良習(xí)慣的小朋友，采用“結(jié)對(duì)子”一幫一、互助組等辦法，使他們形成積極的情感認(rèn)同體驗(yàn)和正確的態(tài)度定勢(shì)。

2.及時(shí)強(qiáng)化。在習(xí)慣矯正過(guò)程中，我們還隨時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的閃光點(diǎn)和壞苗頭，對(duì)前者要及時(shí)表?yè)P(yáng)宣傳，對(duì)后者應(yīng)及時(shí)控制。例如：有幾個(gè)男孩戶外活動(dòng)時(shí)總喜歡去踩草坪里的草。教師發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，立即在班里進(jìn)行教育，并與幼兒一起制定了有關(guān)的措施，“不踩踏草坪不拔草，做到的額外獎(jiǎng)勵(lì)五分鐘時(shí)間做自己愿意做并安全的事?！睘榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)，大多數(shù)孩子能夠遵守規(guī)則，個(gè)別自控能力差的孩子因違反規(guī)則而得不到獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)體驗(yàn)到“后果”，并逐漸調(diào)整。

3.持之以恒。壞習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，而習(xí)慣矯正更應(yīng)該多次反復(fù)。這需要我們做到不急躁、不氣餒，持之以恒，并堅(jiān)持落實(shí)檢查督促的制度。

總之，幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，它是一項(xiàng)持續(xù)、具體而復(fù)雜的工作，我們既要積極發(fā)揮自身的作用，同時(shí)還要做好家園的溝通與交流，以保證幼兒更好、更快地養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣?！?/p>