徐珍珠

【摘 要】 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們的生活水平在很大程度上得到了提升。在此基礎(chǔ)之上，人們的健康觀念也有所轉(zhuǎn)變。其有效的推動(dòng)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)向多元化、多層次的方向發(fā)展。除此之外，該發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于衛(wèi)生事業(yè)管理人員的相應(yīng)要求也在逐步提升。本文我們將針對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，并就管理人員的培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】 衛(wèi)生事業(yè)；專業(yè)管理人員；培養(yǎng)；目標(biāo)

【中圖分類號(hào)】R446.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）21-282-01

眾所周知，近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)總體而言發(fā)展較為穩(wěn)定，在各個(gè)方面都取得了一系列的重大成果。但在我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式下，過(guò)分重視醫(yī)療技術(shù)從而忽視了衛(wèi)生事業(yè)管理這一現(xiàn)象普遍存在。該現(xiàn)象的存在為衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)帶來(lái)了極大的不利。且隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，該培養(yǎng)模式越發(fā)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求了。那么，衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)過(guò)程中究竟存在著怎樣的問(wèn)題呢？又應(yīng)當(dāng)采取何種措施加以解決呢？具體如下：

1 衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)

為了滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的各種需要，我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。首先，本專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，必須熟練掌握現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論，比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)基本理論等等。其次，應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練也是必不可少的，這主要是因?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事于基層衛(wèi)生事業(yè)管理?？傮w而言，即以培養(yǎng)具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學(xué)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能、且德智體美全面發(fā)展的管理人員為目標(biāo)。

2 衛(wèi)生事業(yè)管理人員培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

就目前我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理人員培養(yǎng)的現(xiàn)狀而言，其中依然存在著一系列尚待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，具體如下：

2.1 課程設(shè)置缺乏特色性、時(shí)代性 眾所周知，高校作為培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人員的主要場(chǎng)所，其承擔(dān)的責(zé)任可謂是極其重大的。但就衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的設(shè)立而言，其尚未被列入各專業(yè)目錄之中。因此，其只作為公共事業(yè)管理專業(yè)中一種培養(yǎng)方向而存在。這在很大程度上為衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙。就衛(wèi)生事業(yè)管理所涉及的內(nèi)容而言，其可謂是極為廣泛的。一般情況下，學(xué)生需對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)等多方面的知識(shí)進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。因此，為了有效擴(kuò)寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，我國(guó)各大院校為該學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)立了各種專業(yè)課程。但就實(shí)施效果而言，其可謂是差強(qiáng)人意的。這主要是由課程設(shè)置過(guò)多、培養(yǎng)目標(biāo)不明確且專業(yè)課程缺乏特色導(dǎo)致的。具體而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于各科知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只是一種累積過(guò)程，并未學(xué)會(huì)有效的融會(huì)貫通。且眾多課程的設(shè)置在很大程度上缺乏時(shí)代性，無(wú)法滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求[1]。

2.2 重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象 除了上文中提到的我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理課程設(shè)置不合理之外，重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象的存在也是急需解決的重要問(wèn)題之一。眾所周知，衛(wèi)生事業(yè)管理作為管理學(xué)科的一個(gè)分支，是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但就目前我國(guó)各院校衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，其往往只重視理論知識(shí)的灌輸，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。

2.3 教學(xué)模式單一 眾所周知，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各種新興教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。比如案例式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等等。但就目前我國(guó)各高校衛(wèi)生事業(yè)管理課程的開(kāi)展情況來(lái)看，其依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師灌輸式教學(xué)法為主，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位[3]。

3 培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人員的有效措施

3.1 課程設(shè)置科學(xué)化 針對(duì)前文中提到的衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中，課程設(shè)置無(wú)特色這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施為：以現(xiàn)代化發(fā)展為前提，合理設(shè)置相應(yīng)課程。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)化快速發(fā)展的當(dāng)下，各大企業(yè)對(duì)于管理人員是否熟練掌握現(xiàn)代醫(yī)院管理知識(shí)和市場(chǎng)相關(guān)性知識(shí)的要求極為嚴(yán)格。因此，各大院校應(yīng)以此為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理學(xué)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)：首先，臨床醫(yī)學(xué)與管理學(xué)課程作為其核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)受到充分的重視。其次，在核心課程設(shè)立的基礎(chǔ)之下，課程的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)與其它學(xué)科充分融合，比如社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、人文學(xué)等等，以此形成一種全面的學(xué)科體系。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 針對(duì)上文中我們提到的衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中重理論輕實(shí)踐這一現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施為：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。就教師方面而言，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)際案例的分析可達(dá)到意想不到的效果。就學(xué)生方面而言，各大院?？砷_(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等課程對(duì)其進(jìn)行有效訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行病理學(xué)、藥理學(xué)、西醫(yī)診斷以及解剖生理學(xué)等醫(yī)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，自身的實(shí)際操作技能可得到專業(yè)鍛煉。

3.3 教學(xué)模式多元化 針對(duì)上文中提到的衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)中，教學(xué)模式單一這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施為：合理運(yùn)用多元化教學(xué)方式。以多媒體教學(xué)方式為例：微課作為多媒體教學(xué)中一種重要教學(xué)方法，對(duì)其加以利用可有效提升課堂教學(xué)效率。所謂微課，就其實(shí)質(zhì)而言。其實(shí)是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要的載體，將教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)拍攝下，并且發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)參考。通常情況下，就衛(wèi)生事業(yè)管理的理論基礎(chǔ)而言：學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握衛(wèi)生工作方針、初級(jí)衛(wèi)生保健理論、大衛(wèi)生觀、區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、醫(yī)療保健制度、三級(jí)網(wǎng)及無(wú)聲體系、衛(wèi)生資源配置以及公平和效益理論等。但就課堂教學(xué)而言，通常情況下，教學(xué)任務(wù)往往受到時(shí)間因素的限制，從而導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速消化教師所講內(nèi)容。而微課教學(xué)卻可以有效解決這一弊端。首先，學(xué)生們可根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用微課對(duì)自身薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與鞏固。其次，課后在線習(xí)題的設(shè)置對(duì)其而言也是有效測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果的一種手段。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)過(guò)程中依然面臨著一系列尚待解決的問(wèn)題。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)理論知識(shí)與專業(yè)技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷完善教學(xué)方式，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李翔.淺談衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)與目標(biāo)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2018，18（73）：190-191.

[2] 蒿思宇.淺談衛(wèi)生事業(yè)管理人員的培養(yǎng)與目標(biāo)[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2017，17（39）：176.

[3] 余潔，孫忠河.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生規(guī)范化培訓(xùn)的探討[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（31）：136-140.