董萍

摘 要：色彩是幼兒認(rèn)識世界的開始，色彩在幼兒繪畫中也起著舉足輕重的作用，沒有了色彩，幼兒就難以將自己眼中的美麗世界表現(xiàn)出來?？梢哉f，色彩的運用是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)。然而在實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的美術(shù)作品中往往存在著概念化和模式化的色彩；幼兒在涂色時喜歡用一種顏色；選擇顏色時隨意性很強，想到什么顏色就用什么顏色。在教學(xué)活動中我們要注重研究，完善方法，培養(yǎng)幼兒對色彩的感知、欣賞、運用、表現(xiàn)等諸多能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；色彩；運用能力；培養(yǎng)

大自然賦予了各種神奇的色彩才使世界如此美麗。為了讓未來的世界更加美麗，作為一名幼兒教師，必須引導(dǎo)孩子感受美、認(rèn)識美，從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提升幼兒的色彩運用能力呢？

一、引導(dǎo)幼兒觀察和感知大自然中的色彩

幼兒生活在五彩繽紛的色彩世界中，幼兒能分辨客觀事物之間的色彩差異，并注意它們在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是幼兒感知世界的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)用色彩進行表現(xiàn)的前提。為了讓幼兒正確感知色彩以及色彩間的變化，我常常把大自然當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)幼兒在大自然中充分感知色彩。大自然中藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，青青的草，紅紅的花，美麗的彩虹，各種各樣的小動物，千姿百態(tài)的崇山峻嶺……所有這些很自然地組成了一幅色彩斑斕，富有動感的美麗的畫面。通過一段時間的觀察和感知，幼兒對周圍生活中的色彩更加感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間微妙的色彩變化，從而逐漸理解顏色的漸變和過渡。

二、組織幼兒欣賞名畫作品，培養(yǎng)對色彩的審美能力

美術(shù)欣賞是學(xué)前兒童美術(shù)教育的重要內(nèi)容，而對視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般的知覺能力，還需要一定的欣賞技巧。名畫作品具有高度的藝術(shù)性，它能恰到好處地反映審美規(guī)律，在構(gòu)圖、色彩、形式等方面均表現(xiàn)得較為完美。通過名畫欣賞活動，我們可以挖掘作品的美感價值，讓幼兒學(xué)會新穎別致、獨具匠心的藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)對色彩的審美能力。

提供不同題材的名人名作，或者是為社會公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價值的作品作為欣賞的內(nèi)容也是必要的。這些藝術(shù)作品可以是水墨畫、建筑物、民間藝術(shù)、西洋畫等。如畢加索的《?！?、梵高的《向日葵》、《星空》等，雖然既沒有真實的物體，也沒有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些是由“有意味的形式”所構(gòu)成的視覺品質(zhì)及形式層面的東西，恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受；民間藝術(shù)中如農(nóng)民畫家的作品、京劇臉譜、天津泥人、布老虎玩具、剪紙等，以其質(zhì)樸大膽功利的色彩渲染作品，吸引幼兒。抽象畫作品是以線、形、色為主要表現(xiàn)手法，很符合幼兒繪畫的特點，加之畫面色彩十分鮮艷，孩子們在欣賞中表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒對色彩鮮艷的作品尤為偏愛，通過一段時間的欣賞，他們將欣賞活動中所獲得的色彩體驗運用在自己的繪畫作品中，畫面色彩更加豐富，在顏色搭配上也更加和諧了。引導(dǎo)幼兒欣賞，既能提高幼兒鑒賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也能培養(yǎng)幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力。

三、通過游戲，培養(yǎng)幼兒對色彩的表現(xiàn)能力。

幼兒通過色彩觀察、色彩游戲、色彩欣賞等活動之后，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些活動對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。他們急于學(xué)習(xí)、模仿自然界及名畫中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫面上來。為此，我經(jīng)常在孩子們中間開展一些模仿、臨摹小競賽活動，如在臨摹《向日葵》競賽活動中，大部分幼兒只不在用一種黃色來涂色，而用多種顏色進行涂色。這些活動，既開闊了幼兒的視野，又提高了他們對色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。又如，我為幼兒準(zhǔn)備了豐富多樣的作畫工具和材料，供幼兒自由選擇。如在美術(shù)活動“可愛的小魚”中，我提供了棉簽、毛筆、蔬菜印章、各種顏色的水彩筆和顏料等作畫工具，然后提出問題：“小魚是什么樣的？它想去伙伴家做客，你覺得它穿什么顏色的衣服比較合適？”以此引導(dǎo)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作。豐富多樣的工具激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，他們按照自己的想法給小魚“穿”上了漂亮的衣服。有的用棉簽點畫的方法裝飾衣服，有的用油畫棒畫出衣服，有的用蔬菜印章印出衣服，有的用毛筆涂出衣服……在色彩的運用上，幼兒也突顯了個性。有的采用單一色，有的采用混合色，還有的嘗試運用漸變色等。上述體驗改變了傳統(tǒng)的紙筆作畫方式，更能激發(fā)幼兒的參與興趣，讓幼兒在輕松愉快的繪畫體驗中發(fā)揮創(chuàng)造性，在實踐中提升色彩運用能力。

四、引導(dǎo)幼兒評價作品，分享用色經(jīng)驗

幼兒自評和互評是美術(shù)活動中的重要環(huán)節(jié)，幼兒參與美術(shù)作品評價可以增強教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動與交流，分享用色經(jīng)驗，提高幼兒對色彩的敏感度。

在評價作品時，我著重引導(dǎo)幼兒圍繞色彩運用進行介紹和評價，使其樂于介紹自己作品中的用色技巧，并能針對他人作品中的色彩運用情況發(fā)表看法。每次美術(shù)活動結(jié)束后，我都會把幼兒的作品展示出來。我先讓幼兒介紹自己作品的特點，再讓幼兒互相評價、發(fā)表見解，最后我再進行集中講評。

總之，在幼兒繪畫教學(xué)中，以色彩感受能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的色彩語言，在表現(xiàn)中培養(yǎng)幼兒的色彩運用對幼兒的繪畫能力發(fā)展具有重要作用。教學(xué)中教師要注重從幼兒色彩感受能力做起，循序漸進地引導(dǎo)幼兒進入繪畫中，進而培養(yǎng)幼兒的色彩運用能力。