茶再華

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育教學活動也開始廣泛地借助多媒體等現(xiàn)代化信息技術手段。多媒體技術在教學活動中的運用，打破了傳統(tǒng)課堂中單調乏味的教學模式，極大地豐富了課堂教學的形式和內容，并且還有著激發(fā)學生學習興趣、開拓學生視野、加大課堂教學容量等多種作用，對提升教學效率起到了顯著的影響。本文結合初中語文的教學內容，探究利用多媒體技術提高語文教學效果的方法。

關鍵詞：多媒體技術；初中語文；教學策略

在語文教學中，要提高學生的學習能力和知識水平，就必須要加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。但在初中的語文課堂中，教學更多的還是圍繞中考來開展。這種情況必然會造成學生學習的狹隘性，使學生除了課本之外，沒有太多其它的途徑來獲取知識。而多媒體教學的出現(xiàn)在一定程度上解決了這個問題，多媒體教學可以顯著地提高教學的效率，拓寬學生的視野，擴大知識面。合理恰當?shù)剡\用多媒體技術進行教學，是現(xiàn)代化教學的需要，也是新時期下教師在教學活動中促進學生個性全面發(fā)展、打造高效課堂的有效途徑。

一、多媒體教學的發(fā)展

多媒體技術是一種通過電腦把文字、圖像、視頻和音頻等多媒體信息進行綜合處理的技術。在九十年代的時候，多媒體技術開始走入了學校的課堂，打破了傳統(tǒng)教學模式中一支粉筆、一塊黑板和一本教材的教學模式。教師可以通過綜合運用計算機、投影儀、大屏幕、麥克風、音響等多媒體設備，把課堂變成一個小劇場，使形、聲、情有機地融合在一起，打造出聲色并茂、多姿多彩的課堂。多媒體課件能夠在有限的時間內，呈現(xiàn)文字、圖像、影片等大量直觀的信息，滿足學生的求知欲，并且能夠讓教學過程達到聲色并茂、圖文結合的效果，這些都是傳統(tǒng)的語文教學模式所無法做到的。多媒體技術簡化了教學的過程，為中小學語文教學開辟了一片嶄新的領域，是教育“面向現(xiàn)代化”的重要方式之一。

二、多媒體教學在初中語文課堂的運用

在初中階段，學生的身心發(fā)展還不成熟，且好奇心較強，容易被新鮮有趣的事物所吸引。多媒體教學能夠把知識以生動、形象、直觀的方式展現(xiàn)出來，從而充分激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，增加學生的知識積累，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，作為一名初中語文教師，要深入研究多媒體技術在教學中的運用方法，結合具體的教學內容以及學生的身心發(fā)展特點，不斷優(yōu)化多媒體教學方式，提高教學效率，促進學生知識水平和綜合能力的發(fā)展。

1.豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師往往以講授法和談論法作為最主要的教學方法，這種教學模式下的課堂較為單調枯燥，不能充分吸引學生的注意力，也難以培養(yǎng)學生學習語文的積極性，時間一長，學生容易對語文學習產生厭倦情緒。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，積極地將多媒體技術引入到課堂教學中來，結合具體的語文教學內容特點，設計高效率、高質量的教學方案，豐富課堂形式，提高教學的趣味性，使教學形式多樣化，吸引學生的注意力，為學生學習和理解知識提供更加直觀和便捷的途徑。

例如，朱自清的《春》一文，這是一篇極具美感的文章，按照內容可分為盼春、繪春、贊春三部分，語言優(yōu)美，飽含深情。用多媒體技術進行這篇文章的教學，不但能夠培養(yǎng)學生的朗讀能力和語感，加深對于文章的理解，還能夠有效地解決語文教師朗讀水平良莠不齊的問題。教師可以利用多媒體技術，讓學生在音樂聲中一邊欣賞春天的畫面，一邊聽多媒體的朗讀，效果比教師范讀或者簡單地聽錄音朗讀要更好一些，并且這種方式有助于豐富學生的感官體驗，從而加深學生對課文內容的理解。

2.形象化展示知識，突破教學難點

在初中語文的教材內容中，有許多說明或者描述性質的課文，例如《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》等，由于學生大腦中缺乏對應的形象認識，教學中僅靠語言進行理解和想象既難懂又枯燥，導致學生不但無法感受文章中描寫的畫面之美，反而容易產生排斥的心理。這是語文教學中常見的一個難點，用多媒體技術進行教學則可以輕易地克服這些困難。

以《蘇州園林》為例，教師在課前可以搜集大量關于蘇州園林的圖象資料或視頻資料，并按照教學內容有邏輯地進行篩選和整理，制造成為課件。在學習課文前，教師可以先利用多媒體展示一定的圖像或影像資料，讓學生對蘇州園林在視覺上有直觀的了解和感受，同時，還能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心，使學生快速地進入到學習的狀態(tài)，營造良好的課堂氛圍，使接下來的教學活動起到事半功倍的效果。初步展示完畢后，學生會對蘇州園林產生濃厚的興趣，教師可以借此引入到課文《蘇州園林》的教學中，讓學生通過課文的描寫對蘇州園林有更加深入的了解，展開豐富的想象。同時，在學習課文的過程中，對于文中的“假山”“樹木”“花墻”“廊子”“門窗”等具體描寫的景物，教師可以展示對應的圖像資料，讓學生對于這些內容有更加準確和深刻的理解。教師可以通過課件和文章相結合的方式，加深學生對知識的印象，提高教學的效果。

3.補充課文相關背景，增加教學深度

在初中語文的教材當中，許多文章包括詩詞都有著復雜深厚的歷史社會背景，而對于這些背景的理解能夠直接影響到學生對于教學內容的理解。有些教師忽視了這一點，教學內容始終以教材為基準，導致學生雖然能夠理解字、詞、句的意思，但卻不能準確地把握文章的主體思想，也無法深入體會作者在文中表達的情感。作為語文教師，在講述課文的時候，要讓學生對作者及文章的創(chuàng)作背景有一定的了解，合理地對教學內容進行補充和完善，從而提高教學的效果。不少語文教師認為，創(chuàng)作背景和作者的介紹需要大量的課前準備和課堂時間，任務量很重，容易對原本的教學進度產生影響。而利用多媒體技術可以解決這一問題。

例如，在教學《出師表》一課中，學生對當時的歷史環(huán)境不甚了解，直接進行課文教學的效果不佳教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索諸葛亮生平的大致經(jīng)歷以及這篇文章的創(chuàng)作背景，以省去查閱資料和整理信息的大量時間。在課堂上，教師可以用多媒體的方式進行相關資料的展示，不僅能夠省下寫板書的時間，還能夠使學生在短時間內接受大量的信息，對諸葛亮的忠誠之心和宏大理想有了深刻的了解，從而能夠準確地把握文章的主題和思想感情，提高學習的效率和質量。

4.拓展教學內容，增加學生知識積累

在語文教學中，學生知識水平和文化修養(yǎng)提高的關鍵之一就是知識的積累，因此，語文教師的教學不能局限在課本當中，而是要積極主動地進行拓展，開闊學生的視野，為學生的思維創(chuàng)造出更加廣闊的空間。教師可以以教材內容為中心進行拓展，從課外引入相關的內容，增加學生的知識面，提高學生的語文水平，利用知識之間正遷移的影響作用，讓學生通過課外知識的學習，加深對教學內容的記憶和理解，促進其知識儲備和綜合素養(yǎng)的提高。

例如，杜甫的《春望》一詩，在教學完這首詩后，為了讓學生對杜甫以及這首詩有更加深刻的認識和理解，教師可以通過多媒體展示了一些杜甫其它的詩，例如《登高》《聞官軍收河南河北》《兵車行》等，讓學生通過這些詩，來感受杜甫寫詩沉郁頓挫、平實雅淡的風格，以及杜甫通過詩表達出來的憂國憂民、心懷天下的高尚精神。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于教學方式的限制，教師對于課堂內容的拓展需要占用大量的課堂時間，而且效率很低，在現(xiàn)代化的教學活動中，教師要善于利用多媒體的教學手段，高效率地完成信息采集、信息整理和知識展示等任務，充分地發(fā)掘知識與知識之間的聯(lián)系，幫助學生在學習的過程中不斷積累起更多的知識，并達到融會貫通、相輔相成的效果。

三、結束語

綜上所述，多媒體教學是新時期下一種提高教學效果的重要手段。教師要敢于突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，將多媒體技術引入到課堂中來，結合具體的語文教學內容，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學的方式方法，提高教學的效率和質量，促進學生語文知識水平和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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