關(guān)海珍

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同時(shí)寫(xiě)作教育也是在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育過(guò)程中的一個(gè)重要的部分，然而，由于學(xué)生無(wú)法聚精會(huì)神學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容，使得老師不得不改變?cè)械慕虒W(xué)方法，采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。本篇文章研究分析了讀寫(xiě)教育法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的必要性，并為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育中的應(yīng)用提出了方法。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作教育；應(yīng)用研究

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間比較短，所以小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的知識(shí)掌握的不多。正因?yàn)樾W(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不夠，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確把握寫(xiě)作的方向和內(nèi)容，因此，應(yīng)該在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中融入讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，以便于學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)創(chuàng)作。為促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高，老師將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法融入到寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中是必要的。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)涵及其在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是一種將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合到一起的一種具有綜合性質(zhì)的教學(xué)方法，目的是通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。讀寫(xiě)結(jié)合其實(shí)就是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，讓學(xué)生先進(jìn)性閱讀而后進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)閱讀文章中的故事情節(jié)、主旨內(nèi)容等方面，然后進(jìn)行有目地的寫(xiě)作，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升與進(jìn)步。例如，想讓學(xué)生運(yùn)用比喻句進(jìn)行寫(xiě)作，那么首先老師應(yīng)該搜集具有較多比喻句的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并為學(xué)生進(jìn)行講解，而后在進(jìn)行寫(xiě)作，這會(huì)使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)比喻方法運(yùn)用的得心應(yīng)手，使寫(xiě)作的文章更具文采，并使學(xué)生的在寫(xiě)作上得到快速的進(jìn)步。讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)法能夠使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)思路更加清晰，同時(shí)可以有效的避免盲目的寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)應(yīng)用的必要性。把讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法融入到小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中是必要的，其對(duì)提升教學(xué)效果以及學(xué)生寫(xiě)作水平的提升來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。首先，由于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)比較淺薄，而且小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，所以讓其寫(xiě)一篇文章的話相對(duì)有些困難。所以在學(xué)生寫(xiě)作之前給其一個(gè)樣本文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，學(xué)生會(huì)在文章中汲取一些要點(diǎn)，會(huì)更加明確如何進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加清楚的知道自己要寫(xiě)些什么，不再盲目。其次，學(xué)生的個(gè)人興趣對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)有很大的幫助，由于小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)和做其他的事情都很容易按照自己的興趣來(lái)進(jìn)行，所以老師應(yīng)該因材施教，通過(guò)讓學(xué)生閱讀文章來(lái)提升學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。最后，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)該是讓學(xué)生在寫(xiě)作的前后都進(jìn)行閱讀。在學(xué)生寫(xiě)作前，讀精美的范文，在寫(xiě)作后互相鑒賞學(xué)生彼此之間的文章，這樣學(xué)生可以則其善者而從之，其不善者而改之，保留自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)汲取別人的長(zhǎng)處，改善自己的不足，同時(shí)避免犯他人所犯的錯(cuò)誤，從而達(dá)到提升自身寫(xiě)作水平的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）給予恰當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)主題。如果想要將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法融入到寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，那么設(shè)定合理的讀寫(xiě)主題就是至關(guān)重要的。只有閱讀和寫(xiě)作的主題相一致，學(xué)生才能夠利用閱讀文章促進(jìn)寫(xiě)作水平提升。反之，如果閱讀和寫(xiě)作的主體相悖，那么所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的效果無(wú)法起到提升的作用，同時(shí)也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。因此，老師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該確定寫(xiě)作的主題，之后再根據(jù)已經(jīng)確定的寫(xiě)作主題來(lái)確定閱讀主題，二者應(yīng)該相匹配，主旨應(yīng)是相一致的，這樣學(xué)生便可以通過(guò)閱讀文章，明確自己的寫(xiě)作方向和內(nèi)容，進(jìn)而完成寫(xiě)作。

（二）深化讀寫(xiě)的交互聯(lián)。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法存在著許多的形式，如先閱讀再進(jìn)行寫(xiě)作、寫(xiě)作后繼續(xù)進(jìn)行閱讀等多種形式。所以在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該因材施教，依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教育，加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，使其教學(xué)模式多樣化。由于在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作上存在一些技巧，如果采用灌輸?shù)姆绞浇探o學(xué)生，學(xué)生的理解速度比較慢和深度不夠，所以要讓學(xué)生通過(guò)閱讀一些帶有寫(xiě)作技巧的文章或素材，這以便于能夠讓學(xué)生潛移默化的將技巧深刻的理解，有利于學(xué)生深遠(yuǎn)持久地掌握寫(xiě)作技巧，推動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作技巧，使寫(xiě)作水平得到提升。

（三）注重寫(xiě)作情感表達(dá)。對(duì)于一篇文章，每個(gè)同學(xué)的閱讀后的感想都不盡相同。作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀后的情感表達(dá)出來(lái)，而針對(duì)所讀文章寫(xiě)一篇讀后感正是讓這種情感表達(dá)出來(lái)的一種形式，在讀后感的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)自身寫(xiě)作水平的提升。為了能夠使學(xué)生閱讀完文章后對(duì)文章內(nèi)容快速的理解，老師應(yīng)該在引領(lǐng)同學(xué)們閱讀文章之前給學(xué)生們講述文章的寫(xiě)作背景以及作者簡(jiǎn)介。同時(shí)，老師應(yīng)該將所要閱讀的文章帶著感情色彩讀一遍，目的是讓學(xué)生更加清楚文章中蘊(yùn)含的情感，以便于學(xué)生能夠在自己的情感表達(dá)在寫(xiě)作過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生心理和年齡來(lái)說(shuō)，想將閱讀文章后內(nèi)心情感表達(dá)出來(lái)，那么寫(xiě)讀后感的這種方式再合適不過(guò)了。教材內(nèi)的課文內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)榻滩牡奈恼率峭ㄟ^(guò)精挑細(xì)選的，符合小學(xué)生的年齡標(biāo)準(zhǔn)，因此其應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)將閱讀的文章與實(shí)際生活相結(jié)合。

在小學(xué)階段就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這對(duì)后期的影響是深遠(yuǎn)的。由于閱讀和寫(xiě)作之間有著密切的聯(lián)系，彼此促進(jìn)著，因此，應(yīng)該將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法融入到小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于閱讀能力和寫(xiě)作水平的提升都起著積極的作用。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)有效的開(kāi)展相應(yīng)的教育工作，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升，以及寫(xiě)作教育水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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