【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”理念逐漸普及到小學，被小學英語作為一種教學方法應用。把教育和科技聯(lián)系在一起，使小學英語共享到最新最全的教學資源，促使小學英語教學不斷反思與完善。本文從基本現(xiàn)狀和實施淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學英語教學方式，探究最完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”小學英語教學方式。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學英語；教學方式

【作者簡介】郭瑩（1985.01-），女，滿族，本科，吉林省長春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學英語教學。

引言

互聯(lián)網(wǎng)時代出生的零零后在成長的過程中充斥著各種互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，他們對科技產(chǎn)品有濃厚的興趣。在學生步入小學階段以后，把學生的興趣和教學結合起來是很有必要的，這既能保持學生的學習興趣又能銜接好幼兒到小學的教學方式。李克強總理早在2016的政府報告中就提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，有人把“+”解讀為加速度。無論是對于那個行業(yè)都具有深遠的影響，加快了教學方式的革新。從小學英語領域談談如何正確把互聯(lián)網(wǎng)科技和教學結合，讓其更好地為教學服務。

一、基本現(xiàn)狀

學習語言必不可少的就是語言環(huán)境。線下互聯(lián)網(wǎng)學習取得了飛速發(fā)展，目前國家的城鎮(zhèn)小學學校及家庭互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率達到90%，讓學生自行用互聯(lián)網(wǎng)學習英語有了現(xiàn)實可能性，農(nóng)村的小學也在不斷加快互聯(lián)網(wǎng)的建設。學校已經(jīng)認識到這是一個不可逆轉的趨勢，要迎頭追趕時代。線上小學英語教師在課堂廣泛應用ppt、word、投影儀等互聯(lián)網(wǎng)輔助工具，還利用學科網(wǎng)等教學資源，借鑒完善整合新的教學資源，增加了課堂師生互動環(huán)節(jié)和學生的自主性。有的學校還設立了電腦課，每個學科都有固定的電腦課，英語課上會安排學生使用一些交流工具進行線上對話練習，從基礎英語就杜絕啞巴英語。除了學校的教育，專業(yè)的線上教育也迅速發(fā)展，結合時代特點推出各種適合學生的課程，受到了學生和家長的一致喜愛。幫助學生查漏補缺，比學校教育更有針對性和明確性，線上教育還引入大量的外教老師，實現(xiàn)學生和外交老師直接線上對話，鍛煉了學生的口語能力。尤其對一些害怕社交的學生，讓他們的口語能力提升也會減少他們的社交恐懼。

二、教學實施

1.教學與娛樂合理結合?；ヂ?lián)網(wǎng)可以作為教學手段也可以作為娛樂工具，互聯(lián)網(wǎng)和英語教學的結合最重要的是激發(fā)了小學生學習英語的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)和英語教學結合的教學手段具有一定的新鮮性，小學生的心態(tài)還不太定性，教學中可能會出現(xiàn)學生圖一時新鮮，等新鮮度過去以后就出現(xiàn)上課無精打采的現(xiàn)象。要想讓學生一直保持對學習英語的新鮮度，就要做到英語教學和互聯(lián)網(wǎng)的結合以“學中有娛”的方式，在用課件進行教學的時候可以制作不同風格的PPT，多增加讓學生討論或者互動的環(huán)節(jié)，讓學生也能感受到結合互聯(lián)網(wǎng)的全新課堂。還可以運用模擬軟件模擬一些英語課需要的對話，讓學生跟著練習，讓課堂生動起來，互聯(lián)網(wǎng)成為了教學的“第三人”。以小學英語第一冊四單元《Part A》中的“Lets learn”為例，要求學生學習單詞“rabbit、duck、dog、panda、monkey”等關于動物的單詞，學生都會有自己喜愛的動畫片，可以讓學生在課前選自己喜歡的動畫片的一句臺詞，教師在備課的時候把學生喜歡的臺詞翻譯為英語，再用模擬器模擬出來，讓每個學生用喜歡的臺詞記憶單詞既能鍛煉學生的口語能力還能提高學生的學習熱情，把學習和娛樂合理結合，學生一直保持英語課的新鮮感。

2.線上和線下教學。線上是指課堂，線下是學生自主學習。在學生有現(xiàn)實條件的基礎上可以把線下和線上結合進行教學活動，不同于以前的寫多少遍單詞的課后作業(yè)，布置和互聯(lián)網(wǎng)相關的學習作業(yè)，學生會更加愿意去完成作業(yè)，學生不那么排斥作業(yè)，布置作業(yè)的目的也就更容易實現(xiàn)。小學生學習單詞有一定的困難，如何讓學生更加愿意學習單詞和幫助學生記憶單詞，課堂上教師結合多媒體等進行直觀形象地講解，課下可以讓學生在一些適合小學生學習英語的app應用上記憶單詞，既讓學生玩了游戲又記住了單詞，以小學英語課堂《Fruits》為例，需要學生能聽懂會說單詞的單詞有點多，“orange ， apple ， peach ， watermelon ， pear ， grapes ， banana ”等，教師通過圖片為學生形象地展示與單詞一一對應的水果，幫助學生實物記憶。課下可以讓學生在手機應用上完成這一節(jié)課的游戲闖關，然后回顧學習的單詞，最后再互相結合記憶單詞，而且應用上的單詞有發(fā)言，還可以練習學生的聽力和發(fā)音，完成了教學目標。

3.共享網(wǎng)絡資源，延展教學內容?；ヂ?lián)網(wǎng)可以讓教學共享全國的教學資源，教師備課的過程中借鑒優(yōu)秀的教學資源，為學生展現(xiàn)更加完美和豐富的課堂，不論是在什么地區(qū)只要有互聯(lián)網(wǎng)都可以接收到最新的教學資源，實現(xiàn)了網(wǎng)絡教學溝通，加快了教師成長的速度。教師準備最優(yōu)秀的課件拓展了教學內容，也開拓了學生的視野。還可以引領教學互動，教學題材生動化。利用互聯(lián)網(wǎng)可以把教學題材生動化，從而促進師生之間更多的互動。學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)自學英語，練習聽力和發(fā)音，英語基礎好的學生可以學習到更多的英語知識，幫助學生提升英語素養(yǎng)。

三、結束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的教學方式越來越網(wǎng)絡化，可以在以后的教學中實現(xiàn)學校、家長和學生的三者結合，有利于最大程度地利用網(wǎng)絡資源學習，也可以實現(xiàn)學校教育和家庭教育的聯(lián)合，從而幫助學生更好地成長。

參考文獻：

[1]管硯寧，曾維娜.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學英語教學模式探索[J].教育科學：引文版，00109-00109.

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下的小學英語混合學習方式探究[J].中國信息技術教育，2016（5）：17-19.