張 博

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，社會對于人才的需求日趨多樣化，尤其對于技術技能型人才的需求更為迫切。而高等職業(yè)教育中的實踐教學為這類人才的培養(yǎng)提供了可行的途徑。但與此同時，這要求高職院校在師資隊伍的構成中需要一大批的“雙師型”教師。臺州科技職業(yè)技術學院自新校區(qū)建成以來，特別重視“雙師型”教師隊伍的建設。近些年的教學工作會議上，也反復強調了“雙師型”教師隊伍建設的重要性。

一、建設經驗

（一）多渠道招聘新教師，提升教師的隊伍質量與層次

首先，對于新引進的應屆或無相關工作經歷的教師，需要6個月以上的企業(yè)頂崗實踐鍛煉。其次，學校開始面向全國公開招聘，大量引進具有理論水平與一線工作實踐經驗豐富的企業(yè)人員。最后，學校建立了兼職教師資源庫，聯(lián)系校外企業(yè)工作人員指導實用技能培訓。

（二）多方面加強教師培養(yǎng)，提升“雙師”素質

第一，作為實踐教學的主體，高職教師的思想觀念需要與職業(yè)教育的要求相吻合。在一這方面，學校專門組織相關教師開展“雙師型”教師大討論，使每位教師充分理解“雙師型”教師應是理論與實踐的有機融合。學校多次舉辦關于課程開發(fā)、專業(yè)建設等方面的講座，并定期組織教師考察學習國內外先進教育理念。

第二，學校近些年開始聯(lián)系企業(yè)，選派專任教師下企業(yè)進行實踐鍛煉。根據不同學院，不同教研室的實際情況，采取不同期限，定期組織教師下企業(yè)進行實踐體驗。通過這一方式，專任教師能充分了解目前自己所涉及領域的現(xiàn)實狀況，使得在教學過程中的理論在實踐中得以實踐。

第三，學校重視將科研能力轉化為最終面向社會的生產力。在這一方面，鼓勵專任教師理論與實踐相聯(lián)系，鼓勵教師下企業(yè)承擔具體的生產項目或技術開發(fā)。另外，學校鼓勵廣大在校教師積極攻讀博士學位，對于攻讀博士的教師提供了一系列的幫扶政策，以提升我校教師整體科技開發(fā)能力。

（三）依托校企合作模式，實現(xiàn)學校企業(yè)雙方人才資源互享

學校積極與企業(yè)開展以共同發(fā)展為原則的合作模式。雙方在課程，實訓基地及頂崗實習三方面深入合作，在這一過程中完成對“雙師型”教師隊伍素質提升。同時，通過校企合作，學校與企業(yè)共建研發(fā)中心，以服務于中小企業(yè)為出發(fā)點，在技術、工藝等方面為企業(yè)提供突破口，最終以提升教師研發(fā)能力。

二、制約因素分析

（一）雙師認定標準邊界模糊，具體指標缺少一個完整的量化體系

雖然現(xiàn)在多數(shù)高職院校已經認識到了“雙師型”教師隊伍建設對于學校發(fā)展的重要性，但在認定雙師的過程中沒有一個權威的指標得以參考，其中包括認定的標準與具體的認定程序。多數(shù)學校只是在基于與其他學校相似專業(yè)橫向對比的情況上形成一套不完整認定體系。但針對一些特殊專業(yè)，缺少一個參考依據，只能完全由學校自行擬定量化體系，這就容易造成學校為了評估指標，在雙師認定標準上有所降低，達不到應有的效果。

（二）“雙師型”教師師資培訓缺少社會力量有效的介入，培養(yǎng)模式仍需改進

針對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學校層面在培養(yǎng)層級及形式上制定了不同層次的方案。雖然通過學校層面有眾多的社會力量參與到雙師培養(yǎng)序列中，但仍然存在一些問題，部分教師在培訓過程中，數(shù)質量沒有等到保障。比如有部分教師在下企業(yè)過程中所從事的項目仍然與企業(yè)核心項目相去甚遠，無法真正提高實踐能力。

（三）“雙師型”隊伍的質量與數(shù)量有待提升

從目前情況來看，學校具有豐富實踐工作經驗的教師比例并不多，很大一部分教師只具備短暫的企業(yè)工作經歷。對于年輕教師而言，他們大多工作年限較短，需要繼續(xù)下企業(yè)進行實踐鍛煉。但由于目前教師總量緊缺，新教師流入有限，導致部分教師在教學工作上任務壓力重，無法騰出較長時間完全參與到一線企業(yè)實踐中。另外，雖然近年來多企業(yè)引進具有實際工作經驗的新教師人數(shù)在提升，但其在教育理論及方法上又存在一定的缺陷。

三、思考與建議

（一）有關教育部門需要擬定一套完整可行的“雙師”認定標準

由于各個學校及研究制定者對于“雙師型”教師的內涵的理解存在一定的差異，這就導致了在標準制定過程中出現(xiàn)不同的認定杠桿，這一情況導致了各個職業(yè)學校對于雙師的認定存在較大的差異。所以，建議有關教育部門從教師評定、招聘、培養(yǎng)及考核方案等方面作出一個詳盡的規(guī)定，為“雙師”認定制定一個統(tǒng)一健全的認定標準。

（二）政府部門應加大對于“雙師型”教師隊伍建設的支持力度

校企合作在“雙師型”隊伍建設中起著不可忽視的作用。政府部門可以設立關于高職院校校企合作的專項基金，針對那些為高職院校教育發(fā)展作出突出貢獻的企業(yè)提供獎勵。同時，對于那些來著于企業(yè)的兼職教師，可以出臺政策允許其兼評高校教師系列專業(yè)技術資格，幫助高職院校打能人才流動渠道，實現(xiàn)真正良性的校企合作模式。

（三）學校應加強“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，提升教師的實踐技能

學校應優(yōu)化教師隊伍，加大對于企業(yè)技術人員的引進，聘請企業(yè)專業(yè)高級技術人員參與到教學過程中來。同時，學校投入更多資金大力發(fā)展實訓基地。另一方面，學校在課題設置方面應加大產學研相關課題的比例，鼓勵教師了解行業(yè)市場動態(tài)，推進教學內容的更新。