文/廖東霞，1河南理工大學計算機科學與技術學院；2鄭州理工職業(yè)學院

1 研究背景及意義

近年來，隨著高等教育日漸受到重視，高等院校毛入學率逐年上升，這表明我國高等教育在近些年取得了比較大的發(fā)展，為提高國民整體素質和水平做了相當大的貢獻，但伴隨著高職的擴招，高職畢業(yè)生不理想的就業(yè)形勢逐漸被人關注，高職畢業(yè)生的質量受到了民眾的質疑。2014 年 5 月 9 日，國務院辦公廳下發(fā)了《國務院辦公廳關于做好 2014 年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2014〕22 號），在要求各級各地區(qū)高度重視高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的同時，著重提出，高職要明確辦學定位，突出辦學特色，加強就業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質量[1]。面對著高職畢業(yè)生就業(yè)率低的重大壓力，各大高職紛紛加大力度保障和提高本校教學質量，提升人才培養(yǎng)質量。在保障和提高教學質量的各種舉措中，教學督導工作使命和作用日益突顯。

2 高職教學督導工作面臨的現(xiàn)狀

2.1 教學方法對教學目標的實現(xiàn)、教學內容的完成有著重要意義，科學合理地選擇和恰當運用教學方式，對教學質量的提升能夠起到事半功倍的作用。在督導聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師都很注重教學方法的選擇和改進，許多教師都能根據(jù)教學內容和學生特點合理選擇教學方式，尤其是能夠用新的教育理念指導教學活動，強化實踐教學，實現(xiàn)教學方式的多樣化。但也存在有的教師教學方法落后，沒有充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用，教學中沒有師生互動，教師不啟發(fā)，不提問，沒有體現(xiàn)“教、學、做一體化”、“講、演、練、評”的職業(yè)教育的教學要求?！皫熐诙Π搿?。教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，一節(jié)時間基本浪費，期末考試啥也不會。

2.2 學生課堂學習紀律欠佳，突出表現(xiàn)為上課睡覺或玩手機。有的學生已深陷其中。

這兩個問題其實是一個問題的兩個方面，因為教師教和學生學，二者的雙邊互動活動就是教學。在課堂教學中，教師起主導作用，學生是課堂學習的主體。教師啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生參與，活躍課堂氣氛，引導學生學習，實現(xiàn)教學目標。這樣，學生自然不會睡覺或玩手機了?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“師逸而功倍”，教學效果自然較理想。

3 高職院校督導工作面臨現(xiàn)狀的原因

3.1 近年來，由于高職規(guī)模的擴大，高職院校每年都會新進一大批年輕教師。但是這些高職青年教師盡管具有淵博的專業(yè)知識，有很高的學歷層次，但是一般沒有師范教師教育背景，對教學理論、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學研究，但不重視教學研究，對自己所從事的教學工作缺乏應有的理性思考。不注重教學技能和教學能力的學習、個別教師還存在敬業(yè)精神缺乏，教育教學知識欠缺，教學實踐能力弱等問題。

3.2 現(xiàn)在學風問題嚴重。1)學生厭學理由多。如：學習成績好沒有用，再好也找不到好工作，學專業(yè)沒有用，以后不知道從事什么工作呢，知識更新太快，教材內容太陳舊，誘惑太多，玩手機打游戲不能自拔。2)學生迷茫的問題。多如：對大學特點不理解，學生說書本厚，講課快，堂上聽不懂，課下做題難，內容多，看不完，想記記不了，不記又怕考，心里很煩惱，不知如何好？到大學后有很多關系不知如何處理，如：博與專、理論與實踐、基礎與專業(yè)等關系。目標缺失，失去了前進的方向，不知該學啥？大學沒有人管了，不知該怎樣學？社團很多，不知如何面對？課余時間很多，不知如何利用？總之，對許多問題不知所措，感到迷茫。

4 教學督導工作的對策

4.1 構建“三風”建設長效機制

“三風”建設是高職院校實施特色立校戰(zhàn)略決策的重要內容之一?！叭L”之中教風是關鍵，教師的教風可以影響學生的學風。教風正，學風好，校風自然端正。“三風”建設是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程，需要人人參與，全面建設。因此，科學構建高職院校教風建設長效機制，形成優(yōu)良學風，有利于學生全面成長成才和學?？沙掷m(xù)發(fā)展，為建設和諧校園奠定堅實的基礎。應重點抓好兩方面的工作：

4.1.1 發(fā)揮系部的主體作用。系部應積極配合學院的“三風”建設全局工作，結合本系部情況，科學規(guī)劃，合理安排本系教師的教風建設工作，使教風建設成為常規(guī)工作的重要組成部分。首先，完善和落實學院各項規(guī)章制度，采用獎懲相結合的措施，從制度上規(guī)范和約束教師教學和學生學習紀律。其次，開展教風建設先進教師、學風建設優(yōu)秀班級評比，并對優(yōu)秀教師、班級大力進行表彰和宣傳，讓那些教風端正、學習氛圍濃厚，學風、班風優(yōu)良的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班級成為全系學習的楷模，為整個系部的“三風”建設創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4.1.2 推進師德師風建設，以教風促學風。注重引導教師樹立立德育人意識，自覺養(yǎng)成求實和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，增強課堂教學的生動性和感染力，將學生的主要精力吸引到課堂上來。

4.2 細化規(guī)章制度狠抓落實

4.2.1 認真落實學院關于實施院系兩級管理的規(guī)定，完善系部二級教學督導組織，充分發(fā)揮其主體作用。各系部教學督導組成員都是本專業(yè)的骨干精英，行家里手。他們對教師的課堂教學、課程建設、專業(yè)發(fā)展最有發(fā)言權。要認真落實、考核他們的工作任務、薪酬待遇。

4.2.2 從學院層面上建章立制，狠抓落實。使全院各級各類管理干部、教學、教輔、后勤服務工作人員、專兼職教師，深入課堂聽課科學化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，完善考核機制，納入績效考核，和年度考核、評優(yōu)評先、職級晉升、薪酬待遇分配掛鉤。

4.2.3 加強聽課以后的集體評議、評議意見個別反饋環(huán)節(jié)。

每次聽課以后，所有參加聽課的人員都要集體議論，對教師的教和學生的學提出具體的意見，肯定教師講課的優(yōu)點，在教學督導管理系統(tǒng)首頁介紹宣傳；發(fā)現(xiàn)教學效果好、教學質量高的優(yōu)秀教師，在全校樹立典型，大力表彰，弘揚正能量，促進學校“三風”建設。同時，也善意的指出教師需要改革、改進的意見和建議。

4.2.4 由學管部門統(tǒng)一領導、具體安排，調動學生參與管理的積極性，讓團委、學生會組織學生查課，監(jiān)控學生上課紀律和課堂教學紀律。這是“提升大學生自我教育、自我管理、自我服務能力”（《教育部關于印發(fā)〈職業(yè)院校管理水平提升行動計劃〉的通知》教職成【2015】7號）的具體措施。

4.3 建立教學督導管理信息化平臺

為了使督導工作更加規(guī)范有序，踐行規(guī)范督導、和諧督導、有效督導之宗旨。在學院辦公系統(tǒng)中建立督導信息化管理平臺。主要功能劃分為學生模塊、被評價老師模塊、督導專家模塊和系統(tǒng)管理員模塊。其中學生模塊為：督導評價、系統(tǒng)公告查看、系統(tǒng)退出，學生端的操作功能可以通過掃描二維碼在手機上完成。被評價老師模塊包括個人信息管理，督導評價查看、督導任務評分、工作安排等。督導專家模塊包括個人信息管理、網絡評教管理、工作安排、督導任務評分等。系統(tǒng)管理員模塊包括個人信息管理、院系管理、用戶管理、督導計劃管理、督導數(shù)據(jù)管理、督導公開信息管理等。建立教學督導管理信息化信息平臺可以擴大教學督導工作的參與面。教學督導的最終目標是提升人才培養(yǎng)質量，參與這個過程的不僅僅有教師，更重要的還要有學生，傳統(tǒng)的教學督導工作把大把的精力都放在了教師身上，而忽略了學生這個大群體的參與，在教學督導管理信息系統(tǒng)中為學生分配了角色，并賦予了其權限，使學生也承擔了一定的責任，這樣有就利于擴大教學督導工作的參與面。

建立教學督導管理信息系統(tǒng)能更快速地收集、處理和公開數(shù)據(jù)。該管理系統(tǒng)能廣泛、快速的搜集來自各類用戶的信息，并能快速的處理數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)基于網絡，能方便、快速的傳遞督導信息，擴大教學督導工作的影響面。提高教學督導工作的效率。

總結：教學督導是高職教學質量保障體系的重要組成部分，反映出高職教學實施活動中的過程管理。隨著教學改革的深入，教學質量的全面提升日益成為學校教學管理的目標和中心任務。教學質量體現(xiàn)了對教育水平和效果高低優(yōu)劣的評價，這種效果最終由培養(yǎng)對象的質量決定，是通過教學對學生預期達到的教育結果的促進程度來表達，而這一效果的達成和目標的實現(xiàn)最終是由教師來完成的。正如列寧所說：“學校的真正的性質和方向并不由地方組織的良好愿望決定，不由學生委員會的決議決定， 也不由教學大綱等等決定， 而是由教學人員決定的?！?因此，教師是學校教育教學活動的核心。教學督導除了履行學校監(jiān)督檢查的行政管理職能外，更重要的是如何增進教師的專業(yè)化發(fā)展，在教學管理者與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間搭建優(yōu)質教學信息傳遞的橋梁，形成相互交流、彼此促進、共同發(fā)展的教學共同體，從而提升整體教學水平。