曾靜

云南省保山市第八中學(xué) 云南保山 678000

1 當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方法單一

目前，高中英語教學(xué)中，大多教師還是采用的單一、灌輸式的教學(xué)模式，這必將無法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，并且長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生無法產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)教學(xué)方法的實(shí)用性不強(qiáng)，并未達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)、口語表達(dá)能力與思維靈敏度的效果，造成很多高中生讀與寫的分?jǐn)?shù)比較高，但聽力、口語表達(dá)很弱，時(shí)常表現(xiàn)在不敢說、不會(huì)說、說不好等等，而僅僅是流于表面，致使教學(xué)質(zhì)量受限。教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)用性存在不足，成為高中英語教學(xué)中需要考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。部分教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，再加之學(xué)校整體發(fā)展不理想，仍然使用陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在重視考試分?jǐn)?shù)的環(huán)境里，學(xué)生無法快速提升聽力、口語表達(dá)能力，轉(zhuǎn)向多讀、多寫，致使教學(xué)效果顧此失彼，從而影響教學(xué)效率。

1.2 教學(xué)內(nèi)容過于依賴教材

通常情況下，在高中英語教學(xué)中，部分教師依舊照搬教材內(nèi)容，照本宣科，沒有在場(chǎng)景設(shè)置、內(nèi)容填充、師生互動(dòng)等強(qiáng)化和突出，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏實(shí)用性。若使用此種教學(xué)手段，久而久之，學(xué)生會(huì)感到厭煩，且教師的教學(xué)內(nèi)容均為課本內(nèi)容，甚至和課本知識(shí)點(diǎn)羅列的順序都一致，學(xué)生會(huì)認(rèn)為只需看課本即可，長(zhǎng)時(shí)間接觸不到新的知識(shí)點(diǎn)和有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不做深入研究，不查找相關(guān)的話題內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低。

2 提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 采用以生為本的教學(xué)理念

目前，為從根本上提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)先從英語課堂教學(xué)理念著手，增強(qiáng)教師的英語教學(xué)認(rèn)知，全面打造以生為本的課堂，選擇更具實(shí)用性的教學(xué)方法，適合學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性與高效性。因此，教師應(yīng)全面考慮教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，不可一味地選擇灌輸式教學(xué)模式，要增加情景式、互動(dòng)式等讓學(xué)生積極參與進(jìn)來的環(huán)節(jié)，把記憶的內(nèi)容融入到體驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)里，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生聽、說、讀、寫、用的能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予重視，結(jié)合教學(xué)所需來強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，選擇性能更佳的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，引入體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視歌曲，創(chuàng)造師生互動(dòng)娛樂的環(huán)境，能為現(xiàn)代化、信息化課堂建設(shè)提供條件，為打造高效性課堂而不斷努力。

2.2 重視小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)所起到的作用與價(jià)值是不容忽視的。應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，既能讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)英語，還能培養(yǎng)學(xué)生彼此間的友誼，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識(shí)，還能在小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)用到英語口語，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，其所起到的作用與效果是十分理想的。為便于開展小組合作教學(xué)，教師可設(shè)置相應(yīng)的問題，將問題作為整個(gè)課堂的主線，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思維，能起到事半功倍的效果。比如，教師在講解人教版高中英語必修2Unit 2The Olympic Games這節(jié)內(nèi)容 時(shí)，教師可借助該主題來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成奧林匹克精神，并提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：To learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.目標(biāo)提出后，教師可拋給學(xué)生一個(gè)主題，就是“你喜歡的奧運(yùn)會(huì)明星”，由于每個(gè)學(xué)生喜歡的體育明星都不相同，因此，當(dāng)學(xué)生說出自己喜歡的體育明星后，教師順勢(shì)提出問題：Can you talk about your fa-vourite Olympic star? 并要求學(xué)生以小組為單位，就最喜歡的奧運(yùn)會(huì)明星進(jìn)行簡(jiǎn)單的談?wù)?，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣來選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)手段，從而有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.3 采用生活情境化的教學(xué)手段

為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)從教學(xué)方法上著手，結(jié)合學(xué)生的興趣與生活習(xí)慣，選擇更為合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，全面滲透以生為本的理念，制定人性化、趣味性的教學(xué)模式，學(xué)生可以加入到老師設(shè)置的話題中來，也可以讓部分學(xué)生編排某個(gè)教學(xué)情境，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)等，才能更大程度上吸引學(xué)生的注意力和參與度，從而在快樂而輕松的氛圍中掌握英語知識(shí)點(diǎn)與溝通技巧，把缺失的部分，如聽力部分、口語表達(dá)部分、日常使用部分，都加入到環(huán)節(jié)中用起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的高效性。比如，教師在講解人教版高中英語必修 1Unit 4Earth-quakes這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)完本節(jié)課的相關(guān)英語單詞后，教師應(yīng)以Earthquakes 為主題，充分聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)關(guān)于地震的情境。短片主要以2008年汶川大地震為主要內(nèi)容，對(duì)地震現(xiàn)場(chǎng)慘烈的場(chǎng)景、遇難親人眼角的淚水以英語的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。看完之后，學(xué)生們感受頗深，定會(huì)產(chǎn)生各類想法，教師要求學(xué)生要就該短片以英語的形式講述觀后感，讓學(xué)生意識(shí)到地震的危害，從而讓師生實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。此教學(xué)方法的應(yīng)用，既能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能豐富學(xué)生的基本生活常識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平，從而提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

總之，為提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮英語學(xué)科的實(shí)用性，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中融入個(gè)性化、人性化與實(shí)用性的情境，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語與英語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采用最新的教學(xué)理論，制定科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中提高運(yùn)用英語的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。