劉朝霞，寧佳英

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系，廣州 510990）

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。按照總體目標(biāo)，我國2017年要普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全程化的實(shí)用教育

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：“培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)?！盵2]我國則將創(chuàng)新看作創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，并以此為受教育者創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全程化的教育，應(yīng)納入高校人才培養(yǎng)規(guī)劃。推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是擴(kuò)大就業(yè)、實(shí)現(xiàn)富民之道的根本舉措，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，應(yīng)納入人才培養(yǎng)規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身的教育性質(zhì)決定了其效果不像造機(jī)器和蓋房子那樣立竿見影，而是通過開發(fā)受教育者的潛能，使其具備未來生存和發(fā)展所需的知識、技能和創(chuàng)造力，具有較強(qiáng)的持續(xù)性和未來性。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)延伸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。激勵創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，相比“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的核心知識和能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不是簡單地以創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量判斷，也不是以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功與否來評判，而是受教育者接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的，以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的效果來判斷[3]。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要建立協(xié)同培育機(jī)制

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體目標(biāo)，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要各主體之間良性互動和資源整合，運(yùn)行過程中，也會受到多方因素影響。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)直接影響育人效果。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)者至少需要具備完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、廣闊的視野、卓越的組織協(xié)調(diào)能力等；理想的導(dǎo)師應(yīng)具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力、積極的跨領(lǐng)域合作思維、良好的溝通能力，最好還能有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神感同身受。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題是，領(lǐng)導(dǎo)者重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，無法提供創(chuàng)新保障。在學(xué)生層面則表現(xiàn)出對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解片面，即使是部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，也缺乏對創(chuàng)新項(xiàng)目的認(rèn)識和了解。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)、組織文化等因素影響育人效果。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有著特有的優(yōu)勢，大學(xué)生思維活躍，熱情洋溢。應(yīng)弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神，厚植校園創(chuàng)新文化；應(yīng)健全組織機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)制度，不斷增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生共同的價值追求和行為習(xí)慣。受現(xiàn)實(shí)條件的限制，高校組織相互重疊現(xiàn)象明顯，且擔(dān)任承接其他制度的角色，很多高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的動力不足，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好環(huán)境尚未形成。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人平臺的構(gòu)建影響育人效果。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到多元主體、多種資源、多種利益，因此，需要在組織領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行充分的溝通與交流，建立共同的價值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識資源的共享等，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織沿著健康、和諧的軌道前進(jìn)。于高校而言，實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中意義重大，但這一塊依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[4]。

以上各種因素相互聯(lián)系，相互作用，要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人各項(xiàng)工作的目標(biāo)和任務(wù)真正實(shí)現(xiàn)，必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制。

三、構(gòu)建具有服務(wù)外包特色的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板。要把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，努力突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。在教育實(shí)踐過程中，華軟學(xué)院初步探索構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制。

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提高思想認(rèn)識

1.建立健全工作協(xié)調(diào)指導(dǎo)機(jī)制，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。把促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺上重要議程，成立由校長任組長、分管副院長任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教務(wù)部門牽頭，學(xué)生處、團(tuán)委等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)形勢分析研判，落實(shí)完善相關(guān)政策，協(xié)調(diào)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題，有效確保各項(xiàng)教育目標(biāo)完成。在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署下，學(xué)院相關(guān)部門增強(qiáng)全局意識，密切配合，進(jìn)一步發(fā)揮各部門組織的作用，充分調(diào)動各方資源促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性。

2.建立目標(biāo)責(zé)任機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各系部發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，納入專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將“貫穿人才培養(yǎng)全過程”“全體教師參與”“面向全體學(xué)生”的“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落到實(shí)處，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)帶動實(shí)踐，實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。各教學(xué)系完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合辦學(xué)定位，服務(wù)面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，修訂專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐動手能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)聯(lián)動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

1.建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)便利化。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流下，華軟學(xué)院較早成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（簡稱“兩創(chuàng)學(xué)院”），注重人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合。建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，對自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)。創(chuàng)業(yè)孵化基地為入駐學(xué)生提供對外聯(lián)絡(luò)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢服務(wù)，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，包括與業(yè)界緊密合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、基于項(xiàng)目的創(chuàng)新服務(wù)外包團(tuán)隊(duì)、各學(xué)科提高班（精英班、特訓(xùn)班、培優(yōu)班）及學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。兩創(chuàng)學(xué)院已然成為全校師生開展校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的平臺，逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)帶動實(shí)踐、實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的全新模式。

2.創(chuàng)建服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型，建立協(xié)同培育機(jī)制。近年來，我國服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，表現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)行業(yè)新業(yè)態(tài)應(yīng)用情境、產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展趨勢。華軟學(xué)院作為廣東省和廣州市兩級國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展結(jié)合，注重與行業(yè)企業(yè)深度合作，率先創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體系4654閉環(huán)工程。該培養(yǎng)模型是以4個組織機(jī)構(gòu)（軟件外包研究院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、省市兩級服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地、廣州創(chuàng)始者教育科技有限公司）、6個平臺支撐（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)服務(wù)平臺、企業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺、視頻課程平臺、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作企業(yè)群、投資機(jī)構(gòu)群）、5個知識資產(chǎn)服務(wù)保障（專利申請服務(wù)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、專兼職教師團(tuán)隊(duì)、服務(wù)外包培訓(xùn)課程群）、4項(xiàng)核心業(yè)務(wù)（培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、接包、研發(fā)）組成的閉環(huán)工程。作為產(chǎn)教融合、校企合作的平臺，“4654工程”注重科技創(chuàng)新與學(xué)科專業(yè)融合，充分利用各種資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，建好一批大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化，保障學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)向更高層次發(fā)展。以軟件產(chǎn)業(yè)互聯(lián)平臺項(xiàng)目為例，不但眾平臺運(yùn)營鏈得以很好地完善，新技術(shù)嵌入課程設(shè)計(jì)研發(fā)也順利完成，僅院校方而言，收獲了年培養(yǎng)新技術(shù)人才200人以上，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，成功孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)8個。

3.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化管理機(jī)制，開展創(chuàng)新實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍思維活躍，動手能力強(qiáng)，且大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有先天的優(yōu)勢。但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后的問題也同樣突出。因此，要大力宣傳加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性和重要性。華軟學(xué)院不斷探索，總結(jié)推廣好經(jīng)驗(yàn)好做法，大力打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型，發(fā)揮其示范作用；打造創(chuàng)始者俱樂部培育創(chuàng)客文化，努力營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的氛圍環(huán)境。學(xué)院還定期邀請企業(yè)專家和校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。由各部門組織的各類學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動、各種科技講座等有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高了理論知識的運(yùn)用能力，也實(shí)現(xiàn)了不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的自由交流，在學(xué)院形成了“獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新”的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（三）建立教育質(zhì)量保障機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)融合，培養(yǎng)學(xué)科融合型人才。為適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向?qū)W科融合型轉(zhuǎn)變，華軟學(xué)院依托專業(yè)教育主渠道，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在專業(yè)課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識點(diǎn)或模塊，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入知識講授、課堂研討、課程作業(yè)等專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。鼓勵開展跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)融合，把提高大學(xué)生的實(shí)踐能力放在突出位置，把提高學(xué)生創(chuàng)新的質(zhì)量作為重點(diǎn)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

2.建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育梯級課程體系，推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的需求，優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，有必要開發(fā)針對不同創(chuàng)業(yè)群體、不同創(chuàng)業(yè)活動以及不同創(chuàng)業(yè)階段特點(diǎn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。華軟學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程體系涵蓋引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)興趣開始走向創(chuàng)業(yè)夢想成真全過程所需要的各種技能和知識，一般分為三大類，即創(chuàng)業(yè)啟蒙類課程、創(chuàng)業(yè)知識技能類課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程。創(chuàng)業(yè)啟蒙類課程包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等類型的課程；創(chuàng)業(yè)知識技能類課程包括創(chuàng)業(yè)稅法和金融、創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)與電子商務(wù)等類型的課程；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程包括創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制、創(chuàng)業(yè)管理案例分析等類型的課程。這些課程有效提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和承受力。

3.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)。設(shè)立院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評審團(tuán)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，吸納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、各行各業(yè)優(yōu)秀人才、企業(yè)家及相關(guān)部門工作人員等加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，聘請他們擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。系級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要由各系（部）主任、各專業(yè)骨干教師組成，同時，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。

四、結(jié)語

華軟學(xué)院發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建校企實(shí)踐育人平臺，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、協(xié)同育人等方面，把有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與對學(xué)生的教育教學(xué)結(jié)合在一起，一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。但與我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體狀況一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念還沒有深入人心，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系還不健全，特別是對初創(chuàng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的扶持方式還是選拔式、分配式，要實(shí)現(xiàn)向普惠式、引領(lǐng)式的轉(zhuǎn)變，還需要政府、社會和高校繼續(xù)建立健全聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，不斷拓展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的空間。

[1]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL].國務(wù)院門戶網(wǎng)站，2015-05-13.

[2]賴明勇.高校教育要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化[N].光明日報(bào)，2015-09-07.

[3]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2010，(6)：9-11.

[4]陳桂香.高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制形成分析——基于三螺旋理論視角[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，(1)：42-47.