王建東，楊文軍

（1.大連海洋大學(xué)理學(xué)院，遼寧 大連 116023；2.大連醫(yī)科大學(xué)第二臨床學(xué)院，遼寧 大連 116044）

在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學(xué)生創(chuàng)新教育、職業(yè)教育的一部分，是適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期國家對人才的需要，也是高等教育功能的擴展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育因其自身的特殊性而有別于大眾的創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要講究教育內(nèi)容、教育方法、教育評價等密切結(jié)合年齡特征和群體優(yōu)勢，全面客觀的對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部機會、威脅的SWOT分析，這樣的分析才具有一定的決策性，在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時才具有針對性和實效性。對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和實踐教育，更要注重學(xué)生本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)層面。本文在國家倡導(dǎo)順利推動大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作大背景和大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年攀高、就業(yè)難的社會現(xiàn)實背景下，立足于遼寧，放眼遼寧高校，基于勝任特征理論研究適合遼寧高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)模式，既有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，凝聚和傳遞有利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正能量，又可為遼寧加快推進“一帶一路”建設(shè)提供智力支持，同時也是對國家催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力，為促進民生改善、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會和諧穩(wěn)定提供新動能。

一、勝任特征及創(chuàng)業(yè)勝任力的概念界定

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)借鑒人力資源管理理論中的勝任特征。哈佛大學(xué)教授McClelland把勝任特征形象的比喻成飄浮在水中的一座冰山，水上部分代表的是知識、技能等容易被感知的特征，但這些特征無法決定是否優(yōu)秀，而水下部分代表的是價值觀、態(tài)度等深層次的勝任特征，這些特征能夠決定一個人的卓越與否。McClelland教授把直接影響工作業(yè)績的條件和行為稱為勝任力，并提出用勝任力來取代傳統(tǒng)的智力測量。勝任力研究已經(jīng)成為人力資源管理領(lǐng)域的重要理論工具。Chandler和Hanks首先運用了創(chuàng)業(yè)勝任力，將創(chuàng)業(yè)勝任力定義為“識別、預(yù)見并利用機會的能力”，運用勝任力理論已經(jīng)成為研究創(chuàng)業(yè)者特點的有效手段。高校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)最重要的內(nèi)在因素就是其有別于一般大學(xué)生的勝任特征，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要達到切實有效的目的，需從勝任特征的視角研究基于大學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)勝任力，從而為制定有針對性的創(chuàng)業(yè)教育提供科學(xué)依據(jù)。

二、構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征模型

（一）行為事件訪談法及結(jié)果

在大連海洋大學(xué)和大連醫(yī)科大學(xué)兩所學(xué)校選擇10名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行行為事件訪談，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自由聯(lián)想描述他們所認為的成功創(chuàng)業(yè)者的勝任力特征，從他們的描述中按照關(guān)鍵詞的重要性，從總頻次和平均頻次上歸納出大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的勝任力要素，分別是：社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新精神、誠信意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機會、敢為性、抗挫折能力、人際交往能力、市場洞察力、團隊合作能力。

（二）問卷調(diào)查法及結(jié)果

為了從已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生以及普通大學(xué)生中了解對大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者勝任特征的不同描述，我們采用問卷法進行調(diào)查，進一步豐富大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者勝任特征的構(gòu)成要素。向遼寧省10所高校的1 000名大學(xué)生發(fā)放問卷，收回有效問卷921份，有效率92.1%。通過對問卷調(diào)查得出的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)鍵詞進行整理，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的結(jié)構(gòu)要素有：自信心、責(zé)任心、創(chuàng)業(yè)機會、學(xué)習(xí)能力、敢為性、風(fēng)險意識、創(chuàng)新精神、財富意識、時間管理能力、主動精神、叛逆精神、自我反省、抗挫折能力、人際交往能力、市場洞察力。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征要素

利用行為事件訪談法和問卷調(diào)查法所得到的訪談文本和問卷數(shù)據(jù)，進行歸類整理，在文獻綜述、專家咨詢的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計分析，得出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的結(jié)構(gòu)要素，并運用探索性因素分析法最終確定了13個大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者的勝任特征，即社會經(jīng)驗、自立自強、創(chuàng)新精神、誠信意識、財富意識、創(chuàng)業(yè)機會、敢為性、抗挫折能力、意志堅定、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、市場洞察力、團隊合作能力。

三、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力提升路徑

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，一方面，要看到大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢是具有創(chuàng)業(yè)的熱情，思想比較活躍，創(chuàng)新意識較強，文化層次較高，掌握前沿新技術(shù)等；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有天然的不足，如大學(xué)生的管理能力不強，社會經(jīng)驗不足，往往缺乏韌勁和堅持，抗挫折能力較差等。雖然大學(xué)生具備一些如文憑高、熱情高等素質(zhì)，但并不意味著具備了創(chuàng)業(yè)勝任力，大學(xué)生應(yīng)該揚長避短，培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)勝任力，而接受創(chuàng)業(yè)教育正是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)勝任力的主要途徑。

（一）教育主體

高校是促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要主體，建立完善健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。建立由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生工作部、團委、創(chuàng)業(yè)就業(yè)專干及各教學(xué)單位負責(zé)人組成的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)相應(yīng)的教學(xué)和實踐分支機構(gòu)，指導(dǎo)和帶領(lǐng)全校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動。構(gòu)建專兼職“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資隊伍，建設(shè)一支由經(jīng)濟管理專家、孵化器管理專家、風(fēng)險投資家、執(zhí)業(yè)律師和心理督導(dǎo)師等相關(guān)學(xué)科背景的創(chuàng)業(yè)就業(yè)專干，知名企業(yè)家、輔導(dǎo)員、成功創(chuàng)業(yè)典型等人員構(gòu)成的理論功底深厚、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的師資團隊。積極搭建具有不同專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，通過校內(nèi)外的實踐項目，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

（二）教育階段

1.創(chuàng)業(yè)理念滲透，主要面向一年級大學(xué)生。新入學(xué)大學(xué)生對大學(xué)充滿了熱情和希望，對自己的職業(yè)生涯尚未有所規(guī)劃，自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)尚未明確。每年學(xué)校舉辦的職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽都吸引了許多學(xué)生參與，每項大賽都安排了初賽、決賽，每輪比賽都有專業(yè)的校內(nèi)外評委教師做點評，吸引了許多在校大學(xué)生前去觀看學(xué)習(xí)。所以對于新生年級，鼓勵他們參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)興趣小組、學(xué)術(shù)沙龍，以營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基本概念和領(lǐng)域有所認識。以名家講壇、校友講壇為平臺，邀請各行各業(yè)的企業(yè)家進校園，使學(xué)生了解和認識當(dāng)前社會上各行各業(yè)的情況，動員他們積極投身于創(chuàng)業(yè)企劃方案的制定，增強對創(chuàng)業(yè)活動的感性認識和自信心。通過創(chuàng)業(yè)成功人士的事跡展示、大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)活動的實踐成果展示、學(xué)生組織（就業(yè)實踐部、科研小組、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、營銷協(xié)會等）宣傳等方式加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育力度，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓他們積極主動地參與相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

2.創(chuàng)業(yè)項目演練，主要面向二年級大學(xué)生。隨著對專業(yè)學(xué)習(xí)的深入、自我認識的不斷提高，大學(xué)生會進一步深入思考職業(yè)生涯規(guī)劃的問題?？梢酝ㄟ^就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，專任教師傳授給學(xué)生經(jīng)營管理知識、創(chuàng)業(yè)知識和心理素質(zhì)培養(yǎng)等與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識點；利用課余時間鼓勵大學(xué)生利用自身特長和愛好，走出校園參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓他們親身體驗創(chuàng)業(yè)過程；組建社區(qū)青年志愿服務(wù)隊，利用暑期社會實踐，為所轄社區(qū)提供業(yè)務(wù)服務(wù)；創(chuàng)建校內(nèi)項目孵化基地，鼓勵二年級學(xué)生入駐基地，進行項目產(chǎn)品的孵化，參與產(chǎn)品的營銷策劃、經(jīng)營管理；與學(xué)校經(jīng)營管理處合作，安排大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營網(wǎng)點的實訓(xùn)，了解企業(yè)的經(jīng)營模式，參與到網(wǎng)點的日常管理與運營。通過一系列的實踐活動，使大學(xué)生在實踐中認識創(chuàng)業(yè)程序，儲備創(chuàng)業(yè)知識，接觸和了解社會，是對創(chuàng)業(yè)模擬試驗的主要目的。

3.創(chuàng)業(yè)項目實訓(xùn)，主要面向三年級以上大學(xué)生。依靠省、市級各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，鼓勵大學(xué)生積極組隊，擔(dān)任項目負責(zé)人，在指導(dǎo)教師的幫助下，申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目。學(xué)校要利用現(xiàn)有條件努力為大學(xué)生提供科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的場所和資金扶持，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合，以創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)的工作思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報過程中，通過搜集資料、市場調(diào)研等活動，促進大學(xué)生擴大知識面，提升學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（三）教育體系

1.努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。當(dāng)前我國的大學(xué)教育普遍存在人才供給與人才需求在數(shù)量、規(guī)格和結(jié)構(gòu)上的失衡，以及重視理論、輕視實踐、重視基礎(chǔ)、輕視應(yīng)用、重復(fù)性較多、創(chuàng)新性較少等問題。近年來，各高校紛紛開始進行課程改革，出臺了一系列措施，如加強實驗課程，重視實習(xí)和調(diào)研，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。應(yīng)該說，這些改革在一定程度上促進了素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但還需要進一步的更新創(chuàng)新教育觀念。教育觀念的創(chuàng)新是“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法以及課程體系建設(shè)等，形成一種在過程和結(jié)果上都有創(chuàng)新特征的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)以致用、終身學(xué)習(xí)的能力，提高我國高等教育的發(fā)展水平，培養(yǎng)能夠適應(yīng)我國戰(zhàn)略需要和經(jīng)濟社會發(fā)展的“創(chuàng)新型”人才。

2.構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位多層次的育人模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學(xué)科的教育教學(xué)活動，是一項系統(tǒng)工程，涵蓋學(xué)科前沿知識、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、跨學(xué)科文化等綜合性內(nèi)容。一是要將高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化與校園文化、專業(yè)知識、實習(xí)實訓(xùn)、教育評價相結(jié)合，營造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。二是要努力構(gòu)建“以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以實踐能力為主導(dǎo)，以促進創(chuàng)業(yè)實體為平臺”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。三是要豐富教育教學(xué)內(nèi)容，以貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，形成第一課堂和第二課堂的優(yōu)勢互補，努力挖掘創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型示范引領(lǐng)作用，鼓勵大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)科技類競賽，積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，把創(chuàng)新理念滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3.搭建高校在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策保障服務(wù)體系。我國政府出臺了一些鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，幫助大學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)的門檻，各高校一方面要充分為大學(xué)生解讀好政策，爭取好政策，另一方面也應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，幫助大學(xué)生獲得所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建系統(tǒng)平臺，幫助他們積極申請創(chuàng)業(yè)孵化基地的場所，享受財政貸款貼息等提供指導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生做一對一的針對性幫扶指導(dǎo)、分類會診指導(dǎo)以及進一步的跟蹤咨詢指導(dǎo)等。

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