史嘉維

（黃河科技學(xué)院，鄭州450063）

要又是一年一度的高考和高招錄取工作的即將開始，新的高考大軍又要成就一大批學(xué)子進(jìn)入到各高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)子們將帶著自己對(duì)專業(yè)的暢想和對(duì)社會(huì)的美好向往來(lái)到高等學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)子們從“黑色六月”的高考中解放出來(lái)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。從高中的每日勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)環(huán)境到一個(gè)自我管理和自我學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生們剛開始都會(huì)有些不適應(yīng)，覺得自己好像找不到了學(xué)習(xí)努力的方向；有的學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)的了解還不深入，一度陷入了迷茫。而此時(shí)對(duì)于學(xué)生的成就教育就顯示出其自身的必要性和重要性。

一、“成就”的解釋

成，基本意思是做好、做完。如成功、完成、成事、成交、成立等。在中國(guó)古代時(shí)期就已經(jīng)有關(guān)于成的使用，如成，就也（許慎《說(shuō)文》）；成德之終也（左丘明《國(guó)語(yǔ)·周語(yǔ)》）；此織生自蠶繭，成于機(jī)杼（范曄《后漢書·列女傳》）等等。

就，基本意思是湊近、靠近，到，從事，開始進(jìn)入，依照現(xiàn)有情況或趁著當(dāng)前的便利、順便等等。在中國(guó)古代時(shí)期也已經(jīng)有關(guān)于就的使用：夫子休就舍（《莊子·說(shuō)劍》）；金就礪則利（《荀子·勸學(xué)》）；處工就官府，處商就井市（左丘明《國(guó)語(yǔ)》）等等。

成就，意思有取得的成績(jī)、完成、成全。在中國(guó)古代時(shí)期也已經(jīng)有關(guān)于成的使用，如：武父子亡功德，皆陛下所成就（班固《漢書·李廣蘇建傳》）；“使此兒五十不死，其志義何如哉！惜吾輩不見其成就?！保ㄌ圃　稊⒃?shī)寄樂(lè)天書》）等等。

成就感則是當(dāng)人在學(xué)習(xí)上或者工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使人們?cè)俅稳カ@得成功。而針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的高職高專的學(xué)生，成就教育的必要性就顯得尤為重要了，因?yàn)槌删徒逃梢源偈箤W(xué)生輕松度過(guò)迷茫期找到學(xué)習(xí)的方向以及畢業(yè)后就業(yè)的方向。

二、高職高專學(xué)生的成就教育

成就對(duì)于每個(gè)人而言所包含的內(nèi)容和意思是不一樣的。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，成就可以是家人的健康、衣食住行的解決，或者還可以引申到家庭的教育等方面；對(duì)于一個(gè)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)，成就可以是企業(yè)規(guī)模的大小及發(fā)展的潛力；對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，成就就是國(guó)泰民安、國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度、軍事實(shí)力等等。而對(duì)于高職高專學(xué)生的成就教育又要怎樣去進(jìn)行呢？

（一）學(xué)生成就感的定義

學(xué)生成就教育的開始就是給自己的成就劃定一個(gè)符合實(shí)際而又切實(shí)可行的范圍。成就可以分為小成就與大成就。大成就不是一朝一夕可以完成的，這需要自己付出很多的時(shí)間與精力。當(dāng)然，大成就是由很多的小成就而匯集而成，是由小成就的完成來(lái)慢慢積累的。所以，學(xué)生在確定自己的成就的時(shí)候要因時(shí)而定、因需而定，不可縹緲。

學(xué)生在校期間的成就可以是每天的小目標(biāo)，可以是周目標(biāo)或者月目標(biāo)，甚至可以確定為學(xué)期或者學(xué)年的目標(biāo)。有了目標(biāo)就會(huì)有了方向，方向會(huì)指引著學(xué)生前進(jìn)與努力。而助力學(xué)生每個(gè)小目標(biāo)的完成，其實(shí)就是學(xué)生的成就教育的起點(diǎn)。

有了小目標(biāo)也就是低起點(diǎn)，就會(huì)在成就的上升坡度，在上升的過(guò)程中學(xué)生才能做到勤奮好學(xué)，慢慢地形成一種習(xí)慣，促使學(xué)生將來(lái)的大發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高職高專學(xué)生成就感的意義

學(xué)生的小小的成就的開始，其實(shí)就是學(xué)生建立自信心的開始，也是關(guān)于成就教育的意義。有了自信心，學(xué)生吸取知識(shí)的動(dòng)力就會(huì)增大，這對(duì)日常的教育教學(xué)起著一定的促進(jìn)作用。

高職高專的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)幾乎都有所迷茫，不止是對(duì)專業(yè)的迷茫，其實(shí)還有對(duì)自身能力的迷茫，或者說(shuō)有些自卑心理。所以，要讓高職高專的學(xué)生在學(xué)校建立成就感，樹立其學(xué)習(xí)自信心，最大限度發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力及動(dòng)力，讓高職高專的學(xué)生為將來(lái)在社會(huì)上建立屬于自己的新天地而努力奮斗，去取長(zhǎng)補(bǔ)短改變自我，全方面拓展自己適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、高職高專學(xué)生成就教育的方式及方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心理

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學(xué)會(huì)與教師及班集體成員的交往，闡明自己的價(jià)值觀和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自己的潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程[1]。學(xué)生成就教育的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，建立其自信心。只有讓學(xué)生確立好正確的學(xué)習(xí)心理，才不會(huì)好高騖遠(yuǎn)，去想一些不切實(shí)際的目標(biāo)。

（二）確立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在針對(duì)高職高專學(xué)生的成就教育中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是成就教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槌删陀写笮≈?，每個(gè)人對(duì)于成就的界定也有不同，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的大小及所能完成的程度直接影響到學(xué)生對(duì)于成就感的體驗(yàn)。只有讓成就感長(zhǎng)時(shí)間存在于學(xué)生的感情體驗(yàn)中，學(xué)生成就教育的效果才會(huì)提高。目標(biāo)不宜過(guò)大，要從小目標(biāo)開始；起點(diǎn)也要低，只有低起點(diǎn)和小目標(biāo)才能培養(yǎng)和樹立學(xué)生的成就感。所以，學(xué)生要制定出其自身能達(dá)到并能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使成就教育發(fā)揮成效。

（三）教師的鼓勵(lì)教育

在大學(xué)生活中學(xué)生要學(xué)習(xí)的不止是書本上的知識(shí)，更多的是要學(xué)習(xí)一種能力。把學(xué)生的潛在能力發(fā)掘并發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生了解到自我的成就是教師的一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。來(lái)自于外界或者說(shuō)教師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生對(duì)自我成就的一個(gè)動(dòng)力，一個(gè)推進(jìn)器。因?yàn)橐粋€(gè)小小的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生重拾信心，能讓學(xué)生變得堅(jiān)定堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)，教師能理性地看待學(xué)生的問(wèn)題，較全面地給予合理的指導(dǎo)和建議，為學(xué)生以后的成就給予精神支持。

（四）榜樣教育

在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師所做的是傳道授業(yè)解惑，但有些教育是教師所無(wú)法替代的，那就是榜樣教育。在榜樣教育中，學(xué)校應(yīng)該使用現(xiàn)身說(shuō)法。如學(xué)生給一些優(yōu)秀的畢業(yè)生做回訪，或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生到校講述自我成長(zhǎng)及發(fā)展的經(jīng)歷等等。榜樣教育更貼近于生活，讓學(xué)生更加直觀地了解到自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)的發(fā)展及出路在哪里，讓學(xué)生更加明白自我學(xué)習(xí)的努力方向，也可以為自我將來(lái)要涉足社會(huì)所需的技能提前進(jìn)行規(guī)劃等等。榜樣教育帶給學(xué)生的其實(shí)就是成就教育。因?yàn)榘駱佣际菐е约旱某删停蛘哒f(shuō)是把自己學(xué)業(yè)、事業(yè)成功的過(guò)程進(jìn)行的一種現(xiàn)實(shí)分享。而現(xiàn)在有些高等學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行榜樣教育。榜樣教育拓寬了學(xué)生的視野，明確了學(xué)生努力的方向，給學(xué)生以就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確在校期間的任務(wù)。

四、高職高專學(xué)生成就教育的影響

高職高專學(xué)生成就教育的影響是多方面的，涉及到學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)大的群體。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，成就教育讓學(xué)生更加明白了解自己，能清醒地幫助自己認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)為自我的發(fā)展確立好發(fā)展的目標(biāo)，并能很明確地幫助自我逐步實(shí)現(xiàn)理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而促使學(xué)生在校期間找到學(xué)習(xí)和鍛煉的方向。從教師方面來(lái)說(shuō)，成就教育能夠讓教師在教育教學(xué)過(guò)程中更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從教師層面上來(lái)看，成就教育可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中成功檢驗(yàn)其教學(xué)效果，并合理安排教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，成就教育還可以幫助教師比較全面地了解學(xué)生之所需，適時(shí)改變并為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而進(jìn)行教育教學(xué)的調(diào)整和改革，為學(xué)生提出比較理性和合理性的建議，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境，促使學(xué)生向著更好更高的起點(diǎn)和方向前進(jìn)。從學(xué)校的層面上來(lái)看，成就教育在一定程度上提高了學(xué)校學(xué)生整體的素質(zhì)水平，讓整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)向著積極上進(jìn)的正能量的方向發(fā)展。在正能量的大環(huán)境下，教師的教育教學(xué)效果也相應(yīng)提高，提高了教師教育教學(xué)的積極能動(dòng)性，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之提高，在教學(xué)環(huán)境這個(gè)好的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)得到提高。

總之，高職高專學(xué)生的成就教育應(yīng)該作為一種教育方式方法而引起重視。就目前很多學(xué)校來(lái)說(shuō)，成就教育一直沒有被很好運(yùn)用。高校應(yīng)該對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行成就教育，并采用多種渠道和方法讓成就教育扎根發(fā)芽，因?yàn)槌删徒逃龑?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課及學(xué)校教育管理有著極大的推進(jìn)和促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才。所以在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用好成就教育，并讓成就教育成為培養(yǎng)學(xué)生成才的一種方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏新顏，杜智娟.大學(xué)生健康心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011：83.