紀(jì)桂明

（江蘇省興化市茅山中心校，江蘇興化 225713）

引 言

小學(xué)生由于年齡特征的原因，專注力差，以多種活動(dòng)貫穿于課堂，借助活動(dòng)能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率；憑借活動(dòng)還能更好地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)技能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，筆者以譯林版6B Unit7 Our dreams 中的Cartoon time & Checkout time 為例，淺析小學(xué)英語(yǔ)課堂中以多種活動(dòng)重組板塊的實(shí)踐與思考。

一、聽力導(dǎo)入，知識(shí)回顧

Cartoon time 是本單元第五板塊的內(nèi)容，本著語(yǔ)言技能“聽說(shuō)領(lǐng)先”原則，將Checkout time中的Listen and choose放在導(dǎo)入部分，“We have learnt something about dreams. What do you want to be in the future? Do you want to know more students'dreams?”舊知被喚起，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

在聽力完成后，筆者未曾直接給出答案，而是通過(guò)問答的方式練習(xí)句型“What does Sandy /Jenny/John/Mary want to be? What does Alan want to do ? ”促使學(xué)生將聽力過(guò)程中所獲取的信息進(jìn)行再加工。在Story time中以第一人稱提問的問句自然過(guò)渡到第三人稱，聽之有料，言之有物，聽說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)真交流，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。

二、樂玩游戲，加強(qiáng)聯(lián)想

設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴游戲，PPT呈現(xiàn)職業(yè)圖片，如果學(xué)生知道則說(shuō)出職業(yè)名詞，如果不知道則說(shuō)boom，以舊知帶新知。將新知以圖片的形式呈現(xiàn)（如圖1），通過(guò)提問：“What does Bobby/Willy want to be ?”教授新詞 scientist，artist和 paint，并以圖片為基礎(chǔ)，鞏固使用的新詞。

圖1

通過(guò)問答引入正文：Now you know Bobby's and Willy's dreams. Do you want to know Sam's and Billy's dreams?學(xué)生觀察圖片可知：a policeman,a cook，通過(guò)呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖的基本框架，厘清人物與職業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（如圖2）。

圖2

基于小學(xué)生的年齡特征，圖片的直觀性更易于被他們接受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)圖片與文本的聯(lián)系，豐富學(xué)生感知；圖文轉(zhuǎn)化，建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖，邏輯提示

思維導(dǎo)圖是一種從思維方式出發(fā)的教學(xué)方式，其主要是通過(guò)記錄的方式幫助學(xué)生整理思路，以形象直觀的圖文方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生以某一話題為記憶和思考的中心，向外發(fā)散，形成發(fā)散性思維。

進(jìn)入正式閱讀部分，首先提問：“ To make their dreams come true,What should they do? What will they do ?”通過(guò)提問，明確學(xué)生閱讀的任務(wù)，點(diǎn)明閱讀文本時(shí)所需獲取的信息。學(xué)生通過(guò)聽讀文本的方式，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖（如圖3），同時(shí)呈現(xiàn)主要句型：He should...,He will...來(lái)幫助學(xué)生建立文本語(yǔ)言框架。

圖3

總結(jié)語(yǔ)：“We all have a dream. Do you have a dream?”向?qū)W生傳遞“人人都要心懷夢(mèng)想，并要為夢(mèng)想而努力”的信息。將思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)化呈現(xiàn)（如圖4），思維導(dǎo)圖由個(gè)別現(xiàn)象到群體現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，給予學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想做出努力的提示。

圖4

四、創(chuàng)設(shè)情境，小組合作

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》主張“學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言”。學(xué)生以四人為一組，討論、交流自己的夢(mèng)想，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境的情境。真實(shí)的語(yǔ)境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)與互動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。且在第二環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)了很多關(guān)于職業(yè)的單詞，學(xué)生此刻有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就能說(shuō)出自己的夢(mèng)想。以思維導(dǎo)圖的形式將每個(gè)人的夢(mèng)想畫出來(lái)，每組推薦一位學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的夢(mèng)想很本色。例如，一位學(xué)生的夢(mèng)想是當(dāng)農(nóng)民，當(dāng)他說(shuō)出夢(mèng)想時(shí)，同組成員都不以為然，而后他就不再言語(yǔ)。筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元。”每一個(gè)職業(yè)都是值得尊重的，職業(yè)本無(wú)貴賤，只是在不同的崗位，為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)有大小之分。如此，那一部分學(xué)生積極參與其中，圓滿地完成了小組合作任務(wù)。

最后，想當(dāng)農(nóng)民的學(xué)生是這樣描述的：I want to be a farmer in the future. I like plants and I like watching them. I should learn more about plants. I will grow healthy vegetables for people.當(dāng)農(nóng)民的小夢(mèng)想孕育著大理想，為人們種植健康的蔬菜，真正是“小夢(mèng)不小”。每位學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，不論將來(lái)是否能實(shí)現(xiàn)，相信孩子們都會(huì)為此而努力。

布置學(xué)生完成Checkout time中的Think and write，上一環(huán)節(jié)中：Bobby及朋友的夢(mèng)想為學(xué)生建立語(yǔ)言基礎(chǔ)和內(nèi)容框架，他們的愛好確定他們的夢(mèng)想，指引學(xué)生敘述自己夢(mèng)想的方向。由“他”及“我”，由“學(xué)”到“用”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言“我口說(shuō)我心”的人文性特征，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

結(jié) 語(yǔ)

本節(jié)課為小學(xué)階段英語(yǔ)的最后一課，即將畢業(yè)，每一位學(xué)生心中都有美好的愿望和對(duì)未來(lái)的向往，談?wù)搲?mèng)想正當(dāng)時(shí)。本節(jié)課打亂了原本的課程安排，以教學(xué)需要為指導(dǎo)，通過(guò)聽力導(dǎo)入，游戲中呈現(xiàn)新詞，思維導(dǎo)圖解析文本結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)自我的思路安排教學(xué)流程。內(nèi)容含量大，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏快、強(qiáng)度大。雖然部分學(xué)生呈現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都能有所得、有所獲。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的提高，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。