劉宇

摘 要：在新課程理念指導下，體育教學“為什么教”“用什么教'"怎樣教”等一系列問題，有待于進一步探索、研究和解決，在教研與課改的同時，體育教師的育人標準也在發(fā)生變化，發(fā)展人的核心素養(yǎng)，選擇教學內容，從而指導體育教學過程。

關鍵詞：新課程標準；核心素養(yǎng)；指導教學

一、深入學習現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮理論引領作用

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是基礎教育的基本，立德樹人是教育的根本任務。課程作為教育的載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，因此新課程理念在明晰學課育人、課程育人的基礎上，體育教學要定位未來人才的要求不僅是對知識技能的掌握，還包括社會責任感、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、科學精神和開放意識、競爭意識、團隊意識、拼搏意識等的培養(yǎng)，對未來人才的要求越來越注重人的核心素養(yǎng)，在社會適應、身心適應和身體健康等多方面由單一目標向多維目標發(fā)展，體育教師要增強自主學習意識，了解新的人才質量觀，宏觀把握新課改理論的背景，教學思維對象，做好本職工作。

（二）學習理解《新課程》基本概念，課程改革圍繞人的核心素養(yǎng)來展開，特別對學校體育的教學提出更高的要求，首先是體育教師的教育理念的轉變，體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增強身體健康為主要目標的一門必修課程，在新課程理念下，不僅關注學生的基本運動技能學習，更加重視讓學生懂得如何通過科學的鍛煉身體的方法，去增強身體素質，增強心里和社會適應能力，還要培養(yǎng)和激發(fā)學生運動興趣。樹立“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長和核心價值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的運動興趣以及終生體育的意識，以學生的核心素養(yǎng)為主線，突出以人為本，重視學生的主體地位，關注學生個體的不同需求，使每一位學生在新課程理念下受益。

二、執(zhí)行新課程標準，把體育教育理念變成自覺的教學行為

《新課程》標準是一場教學的革命，是體育教師自我超越的過程，要在學習、感悟、實踐、探索中完成，在核心素養(yǎng)的指導下，不盲目、不斷章取義，要比較系統(tǒng)的需要耐心的來完成，教師以教為主變?yōu)閷W生以學為主，教師重在探究學法，讓學生自己探索，主動參與運動技能的形成過程，從中發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法，一邊獲取知識，一邊鍛煉身體，同時掌握更多的健身知識，健身方法和技能，成為學為所用的主人，達到學會學習、學會做人、學會健身、學會審美、學會創(chuàng)新。因此體育教學在落實新課程標準要從以下幾個方面考慮。

（一）落實新標準要突出一個“放”字。課的開始部分，準備活動、放松整理要“放”，基本部分的教與學更要放，以前的教學形式的東西多，教學手段過于目的化。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，要克服灌輸式的教學方式，要運用合作學習、探究學習、自主學練的學習方法，凡是學生自己能學會的放開，凡是學生自己能探究出結論的放開，凡能引起學生學習興趣的放開。放開不是“放羊式”教學，要把握學生學生學練的空間和自由度，讓學生享有學習的自主權，引領學生動腦筋，想辦法，做到想練結合，自主發(fā)展，在探究嘗試、體會交流中獲得成就感，要做到統(tǒng)而不死，活而不亂，收放合理，駕馭自如，譬如在一節(jié)體育課中開始部分和準備活動有小組長負責，做學生自己喜歡的練習內容，有游戲，跑跳活動，改變格式化的安排，放松整理根據(jù)學生練習的內容，在教師的指導下由學生組織，基本部分發(fā)揮學生的主觀能動性，該放手的放手，教師一定要把放開教材、重組教材、駕馭學生、掌控課堂的能力放在首位。

（二）立足一個“導”字。原來的教學方式按教師設定的教學內容和程序，重復練習，學生被動接受，不重視學生的個體差異，而新課程標準放開學生的思維，給學生一定的自由度，教師在理念上以教為輔，以導為主，合理的應用導學、導思、導新、導練、在學法指導上，應用想練結合、設疑點撥，情景創(chuàng)設、互學互練等新的學習方法，如在籃球選修課上，準備活動學生自然撒開，進行熟悉球性的練習，教師不規(guī)定具體的練習內容，學生根據(jù)個人的控球能力，教師參與其中，引導學生練習，“導”字無聲勝有聲，在基本部分應用現(xiàn)代技術做輔助手段，投籃技術組成課件，表象與理性結合再應用于實踐，也體現(xiàn)一個“導'字。

（三）活用一個“新”字。教師的教學行為體現(xiàn)時代的要求，變教法為學法，在玩中練習，使體育課由原來的運動訓變?yōu)閵蕵泛徒∩?，為文化課學習產(chǎn)生的緊張的焦爐情緒得到調節(jié)和放松，緩解學生的心里壓力和心理負擔，是一種運動鍛煉所帶來的心情愉悅和身體享受。在課堂上教學的一切行為使學生感到老師變得和藹可親，師生易于交流，在指導、探究、交流中讓學生掌握學習方法，如在田徑教學中，自制教具《礦泉水瓶》的拓展與延伸，教具就是自制的各種顏色的礦泉水瓶進行準備活動，準備活動教師啟發(fā)學生應用各種顏色的礦泉水瓶作為自制的教具來拓展學生的思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力，除了傳統(tǒng)的玩法，還提出各種有新意的玩法，可以做障礙標志，傳遞接力瓶，打保齡球、學生除了單人，可以雙人，多人的拋、接、投、傳、搬運等。還可以繼續(xù)火力網(wǎng)游戲練習，讓學生在練習的過程中耳目一新，整堂課自然和諧，在練習氛圍中，使學生掌握了自制教具的多種健身方法，真正體會到，何處不娛樂，隨時多鍛煉的健身方法。

（四）堅持一個“規(guī)”字。繼承與發(fā)展，適應與完善是新課程改革永恒不變的話題，課堂常規(guī)、課堂紀律的遵守，隊列隊形的“快、靜、齊”，學生的衣服鞋帽，必要的安全措施，等規(guī)范要求還必須有，要從關心學生的身體健康出發(fā)，學生的發(fā)展需要出發(fā)，不能因為提倡開放的課堂教學，倡導學生的個性發(fā)展而忽視。