安宏亮

摘 要：游戲是學(xué)生最為喜愛(ài)的一種生活方式，游戲精神是游戲的內(nèi)核與靈魂。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分的抓住學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣，采用多樣化的教學(xué)方式，將游戲精神與素質(zhì)教育、新課程改革等觀念有機(jī)的結(jié)合在一起，將游戲精神在小學(xué)語(yǔ)文中的價(jià)值與作用充分的發(fā)揮出來(lái)。本文主要圍繞游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：游戲精神；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

所謂的游戲精神是一種創(chuàng)新性與自由性都較強(qiáng)的精神，游戲能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲教學(xué)方式能夠充分的刺激學(xué)生身體上的各個(gè)感官，使學(xué)生在精神上歡樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。游戲精神雖然比較強(qiáng)調(diào)自由，但是其也有一定的規(guī)則性，在解放學(xué)生天性的同時(shí)，提高學(xué)生的自律性，這種教學(xué)方式充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位的教育理念，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)。利用游戲精神開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠充分的激發(fā)學(xué)生的潛在能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、游戲精神視野下，明確培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目的

游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成遵守規(guī)則的“游戲人”，隨著現(xiàn)代化社會(huì)人們對(duì)物質(zhì)追求的越來(lái)越高，對(duì)精神追求卻較為貧瘠，在小學(xué)生的日常生活中經(jīng)常會(huì)看到為了錢(qián)權(quán)而虛偽的接受不平等的合作精神現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的游戲精神就是企圖復(fù)歸規(guī)則與自由相制約的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、合作能力以及平等精神。胡伊青加曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“游戲創(chuàng)造秩序，游戲就是秩序。”游戲精神的基礎(chǔ)內(nèi)涵就是規(guī)則與自由的制衡，游戲有其內(nèi)在的規(guī)則，不能夠輕易的修改與違反，不遵守游戲規(guī)則就是破壞游戲活動(dòng)，因此，游戲精神能夠督促學(xué)生自覺(jué)的遵守規(guī)則，提高學(xué)生的自律性。

二、游戲精神視野下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變革

小學(xué)語(yǔ)文教材的形式與內(nèi)容會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的升高而不斷增加難度的，因此，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力的提高而改變教學(xué)方法。例如，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，從知識(shí)的講解、練習(xí)到復(fù)習(xí)鞏固等階段，都需要緊扣教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)安排有針對(duì)性的游戲內(nèi)容。例如，走迷宮游戲、手拉手游戲、找朋友游戲、爬高峰游戲以及編兒歌等方式，從學(xué)生的心理需求、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)情況，積極的開(kāi)展游戲?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以探究求發(fā)展，以合作求創(chuàng)新。在聲母的音形教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以討論研究、互相學(xué)、嘗試學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，凸出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

三、游戲精神視野下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式變革

隨著現(xiàn)代化社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生除了通過(guò)學(xué)校獲取小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)之外，還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取知識(shí)，再加之手機(jī)平臺(tái)各種軟件的開(kāi)發(fā)，學(xué)生能夠通過(guò)各種知識(shí)渠道獲取最新的信息。如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一、落后，則會(huì)讓輔助性的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式代替課堂學(xué)習(xí)方式的主體地位。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知水平與思維方式方面有著較大的差異性，教師只有為學(xué)生營(yíng)造寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師應(yīng)不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試新穎、有趣的教學(xué)方法，不斷的反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。趣味性課堂應(yīng)靈活的運(yùn)用各式各樣的教學(xué)手段，例如，角色扮演、比較異同、啟發(fā)想象等，還可以利用掛圖、實(shí)物、錄像機(jī)、錄音機(jī)等多媒體。教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍輕松了，其創(chuàng)造性、想象力以及思維能力才能夠得到激發(fā)。

四、游戲精神視野下，構(gòu)建“游戲場(chǎng)”式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“游戲場(chǎng)”式的教學(xué)環(huán)境，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，輕松、自由、平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒狀態(tài)。“游戲場(chǎng)”式的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心靈，讓學(xué)生感到親切感與熟悉感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠完全的融入課堂教學(xué)，與教師產(chǎn)生心靈的相互碰撞與啟發(fā)。游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，師生能夠擺脫強(qiáng)制與壓抑，忘卻外在的壓力與期望，保持生命本有的活力。例如，筆者就以《歡樂(lè)蹦蹦跳》為主題開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)活動(dòng)，筆者讓每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，當(dāng)聽(tīng)到字母名字的時(shí)候，學(xué)生就需要跳出來(lái)。在游戲過(guò)程中，學(xué)生不僅隨時(shí)注意著自己的字母，而且在其他同學(xué)反應(yīng)不及時(shí)或者錯(cuò)誤的時(shí)候給予糾正與提醒，不僅提高了學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，而且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅能夠推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革理論的完善與豐富，而且還能夠促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的深化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念應(yīng)抓住游戲精神的內(nèi)核，從環(huán)境營(yíng)造、方式方法、內(nèi)容與目標(biāo)等方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我、口味生活，懂得如何與他人溝通與合作，從而形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]尋鳳清.新課改下小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前教育教學(xué)之探索[J].新課程（小學(xué)），2017（02）