史軍偉

摘 要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著直接影響?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，教師應(yīng)在化學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在本文中，筆者將從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用化學(xué)史料、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面，探索如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；利用化學(xué)史料；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為了人們所關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)前的教育理論的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中獲得收益。高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展逐步成熟，觀察力、注意力進(jìn)一步提高，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、鑒別能力進(jìn)一步增強(qiáng)，已能逐步擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷，形式運(yùn)算思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，辯證思維迅速發(fā)展，思維的預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性不斷提高，思維品質(zhì)逐步定型。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革，注重學(xué)生智力上和心理上的變化，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生在接觸到化學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)比較枯燥無(wú)味的課程，其中涉及到很多復(fù)雜的公式，內(nèi)容繁多，并難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題、帶著好奇走入化學(xué)世界，在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得新的感悟，形成新的認(rèn)知，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，也能夠使學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)更具興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《元素周期表》的時(shí)候，很多學(xué)生面對(duì)大量的背誦內(nèi)容，表現(xiàn)出極大的抵觸心理。為了能夠讓學(xué)生對(duì)元素周期表中的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，并且以愉快的方式進(jìn)行記憶，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了《元素周期表》的歌曲小視頻，并讓學(xué)生對(duì)照歌曲中的描述來(lái)聯(lián)想化學(xué)元素。歌中唱到：“空氣里滿是氮，還有氧供你呼吸，氟讓你牙齒堅(jiān)固，氖照亮廣告牌，鈉是咸味好伴侶。”視頻中還配上了妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候興致勃勃，課堂充滿了開(kāi)心和快樂(lè)。在觀看完視頻之后，學(xué)生對(duì)元素周期表有了更加深刻的了解，并且愿意回味有趣的小視頻，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升。在觀看視頻之后，我向?qū)W生提問(wèn)：“如視頻上所述，這些元素在我們的生活中發(fā)揮了巨大的作用，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在生活中，在哪里能夠看到這些元素的身影呢？”學(xué)生在我的指引下，將化學(xué)元素的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了延伸，良好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生以更加新穎的方式認(rèn)識(shí)了化學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了提升。

二、利用化學(xué)史料，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中化學(xué)內(nèi)容中，有一些精彩的歷史故事和歷史資料，但是在日常教學(xué)中，很多教師傾向于對(duì)化學(xué)基本原理的講解，對(duì)于化學(xué)背后的故事，很少涉及。如果在教學(xué)中能夠適當(dāng)加入史料教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)于化學(xué)的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了解，感受化學(xué)背后的動(dòng)人故事，被科學(xué)家的創(chuàng)新精神所感染，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的基礎(chǔ)能源——糖類》的時(shí)候，我給學(xué)生講了一個(gè)化學(xué)小故事：“一位叫法爾貝里的化學(xué)家從實(shí)驗(yàn)室里回來(lái)，沒(méi)有洗手就坐上來(lái)吃飯，他發(fā)現(xiàn)所吃的馬鈴薯格外甜。他若有所思，飯都沒(méi)吃完就回到實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，法爾貝發(fā)明了糖精。糖精就是用煤焦油里提煉出來(lái)的甲苯，經(jīng)過(guò)磺化、氯化、氨化、氧化、結(jié)晶、脫水等步驟制成的。糖精，也稱糖精鈉，是最古老的甜味劑，糖精的甜度為蔗糖的300～500倍，它不被人體代謝吸收，在各種食品生產(chǎn)過(guò)程中都很穩(wěn)定?！痹诼?tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生被化學(xué)家堅(jiān)持不懈的精神所感動(dòng)，并且認(rèn)識(shí)到，我們美好的生活都是由科學(xué)家孜孜不懈的努力多帶來(lái)的，對(duì)于化學(xué)家產(chǎn)生了崇拜和向往的情感。通過(guò)化學(xué)史料在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，很多學(xué)生都對(duì)化學(xué)背后的故事產(chǎn)生了興趣，并通過(guò)聆聽(tīng)化學(xué)故事，感受化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生深入思考，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生深入

一直以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，來(lái)感受化學(xué)原理，對(duì)于化學(xué)元素的性能產(chǎn)生認(rèn)知，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般嚴(yán)格按照教材中的要求來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一開(kāi)始就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏了解。教師可以采用探究性的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)原理的綜合應(yīng)用和理解掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)自己過(guò)去的知識(shí)積累，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠通過(guò)化學(xué)反應(yīng)放熱的實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生說(shuō)，基本上所有的酸堿中和反應(yīng)都會(huì)放熱，因此他設(shè)計(jì)了一個(gè)酸與堿發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，用來(lái)驗(yàn)證化學(xué)能與熱能。之后，我又向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，既然化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化成熱能，那么熱能能不能轉(zhuǎn)化成為化學(xué)能呢？學(xué)生陷入了思考中。有的學(xué)生舉出自己身邊的例子，認(rèn)為有的化學(xué)物質(zhì)在經(jīng)過(guò)加熱之后，就會(huì)出現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)上的變化，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而將熱能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能。并且，這名學(xué)生為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，使熱能與化學(xué)能相互轉(zhuǎn)化的基本理念得到了詮釋。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠從自己的認(rèn)知入手，主動(dòng)探究化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生不斷深入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新思維的發(fā)展，也使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際操作中的應(yīng)用。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師都認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走入化學(xué)背后的故事，不斷探索、不斷深入，并使用探究性的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)化學(xué)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維不斷發(fā)展、不斷提升。

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