莫國冰

摘 要：當代的高中語文教學中不容忽視傳統(tǒng)文化的弘揚。高中語文教學中處處滲透著傳統(tǒng)文化的影子，對提高學生的文學素養(yǎng)和樹立高尚的品德教育有著極其重大的意義。隨著素質(zhì)教育在社會中的推行，傳統(tǒng)文化教育逐漸成為教育部門研究的重中之重。本文先闡述了傳統(tǒng)文化在高中語文教學的關系，也說明了傳統(tǒng)文化對教育的積極意義，并在簡要說明如何在語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：高中語文；教育；傳統(tǒng)文化

我國被譽為四大文明古國之一，有著上下五千年的悠久歷史，有著源遠流長的傳統(tǒng)文化和深厚的文化底蘊。從古至今，強大的民族都有注重文化教育，我國作為文明古國，更應當個重視和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我國的教育體系中，高中教育在教學階段是重中之重，而語文教育與傳統(tǒng)文化一脈相承，是弘揚和傳承民族文化的重要科目。高中學生正處于思想成長的完善期，在高中語文教學階段加強傳統(tǒng)民族文化的傳承和教學，培育中華民族在新時代的優(yōu)秀子孫，更有利于堅定我民族的文化自信，實現(xiàn)民族復興。

一、高中語文與中華傳統(tǒng)文化的關系

（一）中華傳統(tǒng)文化是語文教學的基礎。在語文的教學中，古代詩詞包括唐詩、宋詞等鑒賞，古代散文和其他國學教育內(nèi)容都是對中華文化的傳承，不僅現(xiàn)代的語文教學，古代的私塾教育也均是以流傳下來的優(yōu)秀詩詞、古文作為教材進行授課，從古至今推動和輔助了我國教育的發(fā)展。高中階段的語文教材中，加大了對古文的學習量，所以中華文化是高中文教學的基礎，對高中語文教育有著非常重要的意義。

（二）語文教育是中華傳統(tǒng)文化的傳承。高中語文教育的內(nèi)容，就是教育學生從古至今具有重要價值的思想文化，在流傳下來的古代詩歌、文化故事中將豪情壯志詩篇、憂國憂民的情懷、剛正不阿的志氣教導給新時代下的高中學生，這些優(yōu)秀高尚的品質(zhì)，將影響處于人生發(fā)展階段的高中學生，并引導學生成為優(yōu)秀的人才，可以承擔的其中國民族偉大復興的時代使命，并以積極奮進的方式，督促他們遠行。

（三）語文教育和傳統(tǒng)文化共生共同進步。語文學科的特點決定了融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性，在實踐過程中可以精選與傳統(tǒng)文化相關的學習內(nèi)容，通過綜合性的學習活動，使學生掌握人類優(yōu)秀智慧成果，并通過語文的熏陶感染作用涵養(yǎng)內(nèi)在精神，使學生發(fā)展成為一個有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人，并以此種優(yōu)秀的品德立足與社會，創(chuàng)造更優(yōu)秀的文化。

二、高中語文對傳統(tǒng)文化傳承的重要意義和作用

（一）有助于學生提高語文核心素養(yǎng)。語文學科核心素養(yǎng)包括四個方面：1.語言建構(gòu)與運用；2.思維發(fā)展與提升；3.審美鑒賞與創(chuàng)造；4.文化傳承與理解。高中語文學習與我國的傳統(tǒng)文化融合的實踐，會依據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求，充分發(fā)揮語文學科的特點。以故事、詩歌為載體，為學生提供豐富的語文營養(yǎng)，使學生在語言交際、思維能力、審美能力、文化理解等方面得以發(fā)展與提升，讓學生在實踐中提高語文綜合應用能力。

（二）有助于愛國教育的培育

語文教材中，有諸多關于愛國主義精神的教育，譬如梁啟超曾說過：“凡一國能立于世界，必有其國民族獨具之特質(zhì)。”“詩圣”杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時感受“安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏”的心憂天下、憂國憂民的愛國情懷，都是中華文化傳承中的瑰寶。在高中時代樹立愛國主義思想，吸收傳統(tǒng)文化的精髓，學習先輩們的高尚道德品格以及健全的人格修養(yǎng)，自愿傳承和發(fā)揚中華民族愛國主義精神，沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)。

（三）有助于抵御文化入侵。經(jīng)濟全球化的時代主題下，國家之間的文化交流日益頻繁，推動了國際多元文化的繁榮，同時也對我國薪火相傳的幾千年傳統(tǒng)文化帶來強烈沖擊。現(xiàn)代的高中生語文課程安排中都會涉及對外國文化的學習與了解，目的是開闊學生視野， 滿足國家培養(yǎng)人才的需求。但學生盲目崇拜一切外來文化， 不利于我國傳統(tǒng)文化的弘揚。學習古代傳統(tǒng)文化和民俗、節(jié)日讓學生認識到傳統(tǒng)節(jié)日的趣味性，也有利于精神世界的認同感和歸屬感。幫助學生樹立正確的學習外來文化態(tài)度，立足于民族文化的根基之上，借鑒優(yōu)秀的外來文化，取其精華，去其糟粕， 為中華民族的崛起奠定色彩繽紛的多元文化基礎。

三、如何在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化

（一）拓展學習。教師在平時的課程安排中， 需要注重學生的文化修養(yǎng)培養(yǎng)，由原來的字面學習深化到內(nèi)在的精神價值學習。鼓勵學生探求文章深層次的文化內(nèi)涵、文化傳統(tǒng)、民族氣節(jié)、公眾價值觀等文化觀點。如在學習《論語·述而》中的千古流傳的經(jīng)典語句“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！睂ξ恼聦W習不能受限于字面意思翻譯，可以結(jié)合一些古代先賢的學習典故，如祖逖聞雞起舞、囊螢映雪、程門立雪、蘇秦刺骨等古代先賢的勵志學習故事。通過故事典故的拓展分享，達到傳統(tǒng)文化潛移默化的效果。指導學生在學習方面不僅要有虛心請教的態(tài)度，還要有刻苦學習的精神和毅力，學會待人處事、修身養(yǎng)性，全面提高文化修養(yǎng)。

（二）避免功利性教育和學習。教育部門為保證優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化世代相傳，在高中語文教材編排中，會摘選優(yōu)秀代表性的古典文學，提升學生們的文學修養(yǎng)。但學生在學習文言文與古詩詞的篇章時，過度依賴工具書等教材輔導書，限制大腦活躍的空間，很難領悟文章的中心思想內(nèi)容以及作者的觀點態(tài)度，更不能真正的學習到傳統(tǒng)文化的精髓。即使學生的考核標準逐年的合理化、全面化，但還有一定的瑕疵，學生“功利”性的學習態(tài)度依然存在，側(cè)重應答技巧反復練習，忽略語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中學生的身心發(fā)展需要中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。每個人都是發(fā)展的人，只有自身的能力不斷提升，才會獲得一種滿足感，才會獲得生命的存在感和價值感。而且青年學生有活力、有激情，求知欲很強，很多學生有著廣泛的興趣愛好，對中華傳統(tǒng)文化也有著特殊的感情，只是學習中缺少載體和方法的引導。而語文綜合性學習就可以為學生搭建平臺，通過相關活動的設計和開展，使學生的能力得到鍛煉和提升，也使傳統(tǒng)文化潛移默化影響學生的同時得以傳承與發(fā)揚。