任學(xué)軍

摘 要：新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，重拾工匠精神是職業(yè)教育的重點(diǎn)。目前，德育教學(xué)是中職學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的重點(diǎn)途徑，教師應(yīng)立足于中職學(xué)生認(rèn)真行為特征，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有意識地將工匠精神融入到德育教學(xué)內(nèi)容中，在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化其工匠精神，促使其成長為特色社會主義建設(shè)的頂梁柱。本研究作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在德育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提出了自己的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：德育；工匠精神；培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國制造業(yè)依然停留在“大而不強(qiáng)”的境地當(dāng)中，在這樣的背景下，“工匠精神”再次被提及。并且，為了能夠?qū)崿F(xiàn)制造強(qiáng)國的目的，職業(yè)教育十分的重要，增強(qiáng)對人才的有效培養(yǎng)，需由粗放型演變?yōu)榫?xì)型，通過這樣的方式來讓中職學(xué)生能夠更好的就業(yè)。同時(shí)，在對專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，中職學(xué)校需貫穿“工匠精神”，并將其融入到德育教育當(dāng)中，以此來有效提高學(xué)生“工匠精神”，這是廣大中職教師重點(diǎn)探究的問題。

一、確立培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的理念

對于學(xué)生而言，中職階段是其職業(yè)精神與理念形成的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神是德育教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，德育教師是培養(yǎng)職業(yè)精神的組織者與實(shí)施者，德育教師應(yīng)真正認(rèn)識到自己的職責(zé)及使命，教師可積極參與教學(xué)比賽、榜樣學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、技能比賽等活動來強(qiáng)化自身對工匠精神的認(rèn)知，并身體力行，促使自己成長為職業(yè)教學(xué)、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”。只有這樣，才具有示范的作用，指引學(xué)生樹立“天生我材必有用”的理念，指引學(xué)生操著“工匠”的方向成才。

二、改革德育課堂教學(xué)模式

新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，我國發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國。然而，順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于是否擁有“工匠精神”人才。為了真正實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”的目標(biāo)，中職學(xué)校在培養(yǎng)職業(yè)人員時(shí)，應(yīng)注重其“工匠精神”的培育，促使其成長為真正社會所需人才。目前，中職教育尤其是德育教學(xué)是培育學(xué)生“工匠精神”的重要途徑，針對性創(chuàng)新德育教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，從而真正培育出具有“工匠精神”的職業(yè)性人才。例如，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)詳細(xì)講解政策與形式，使得學(xué)生充分認(rèn)識到目前的國情，以“工匠精神”托起“中國夢”；廣泛進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動，并有意識地將“工匠精神”融入到實(shí)習(xí)實(shí)踐、社團(tuán)建設(shè)中；注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重對學(xué)生人際交流、思想品質(zhì)、社交禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行教育，從而使得學(xué)生更好地融入到社會；另外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)專業(yè)、有針對性的職業(yè)場景，將“工匠精神”巧妙地融入其中，使得學(xué)生提高自身職業(yè)情感，從中切身體會到“工匠精神”的真正內(nèi)涵。

三、開發(fā)專業(yè)課德育資源

眾所周知，德育教并不只是德育教師、思想政治工作者的工作，也是專業(yè)課教師的重大職責(zé)。基于此，我們應(yīng)對專業(yè)課德育資源進(jìn)行深入開發(fā)，在專業(yè)技能訓(xùn)練活動中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生工匠精神?；诓煌瑢I(yè)、不同需求，應(yīng)構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系及內(nèi)容體系。值得注意的是，該標(biāo)準(zhǔn)體系需進(jìn)一步細(xì)化，且具有可操作性。以工匠標(biāo)準(zhǔn)促使其養(yǎng)成工匠習(xí)慣，然后將工匠習(xí)慣上升到工匠精神。對于專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)設(shè)計(jì)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等有關(guān)內(nèi)容。專業(yè)教師應(yīng)盡力成長為“雙師型”、專業(yè)本領(lǐng)過硬、具有工匠精神的教師，只有這樣才能很好地引導(dǎo)學(xué)生。教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、甘于奉獻(xiàn)的精神、良好的工作作風(fēng)感染學(xué)生，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生工匠精神。

四、努力營造卓有成效的校園“工匠文化”

校園文化對于學(xué)生健康人格的形成發(fā)揮著重要的作用。中職學(xué)校應(yīng)逐步形成獨(dú)具中職特色、體現(xiàn)工匠精神的教育精神與理念，構(gòu)建獨(dú)具特色的校園文化、課堂文化。中職學(xué)?？赏ㄟ^開展升旗儀式、成人儀式、入黨儀式、職業(yè)紀(jì)念日、畢業(yè)典禮等活動來強(qiáng)化工匠精神；科組長開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)技能比賽、“文明在我心中”等形式多樣的校園文化活動；可將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到校園中、課堂中，廣泛宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)勞動模范等先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生工匠精神。

弘揚(yáng)工匠精神，離不開職業(yè)教育。目前，中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的重要平臺，承擔(dān)著工匠精神培養(yǎng)的使命。在德育教學(xué)過程中融入工匠精神，這樣培養(yǎng)工匠精神便有了生長的肥沃土壤，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生成為將來的工匠人才，樹立進(jìn)益求精、恪盡職守的匠心，使得中職教育成為工匠精神培養(yǎng)的搖籃，為中國特色社會主義建設(shè)提供源源不斷的工匠人才。

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