孫鵬

摘 要：教學(xué)首先要遵循兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，才能結(jié)合學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生健康成長。文章以體育教學(xué)為例，從兒童體育活動應(yīng)以尊重兒童生長發(fā)育為前提、兒童體育應(yīng)多采取游戲形式、適度提倡“淬礪體育”等三個方面展開探索，以探索適宜兒童的體育教學(xué)方式，最終實現(xiàn)用體育教學(xué)促進(jìn)兒童成長的目的。

關(guān)鍵詞：兒童生長發(fā)育；體育教學(xué)；游戲；淬礪；健康成長

兒童體育一直以來都是兒童教育家最推崇和重視的課程活動，那我們?nèi)绾螌和M(jìn)行體育教育呢？在開展教研活動的過程中，我和老師們一起進(jìn)行了觀摩、研討，嘗試改革，運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐，獲益匪淺。現(xiàn)談幾點粗淺看法與同行們切磋。

一、兒童體育活動應(yīng)以尊重兒童生長發(fā)育為前提

人的生長發(fā)育的過程是相對復(fù)雜的，人在出生時呈現(xiàn)的是未完成的狀態(tài)，其生長發(fā)育的過程需要經(jīng)過文化的教育，實現(xiàn)個人的鍛煉，從而才能實現(xiàn)正常的生長發(fā)育過程的完成。對于兒童而言，對其身體生長發(fā)育的水平進(jìn)行分析，從其特點來看，兒童體育并不適合進(jìn)行專項化訓(xùn)練，不應(yīng)該在早期將其定向。對于兒童而言，其身體的生長發(fā)育的特點是全方位的，其在兒童時期的發(fā)育仍處于一種不成熟的發(fā)育狀態(tài)，所以對其進(jìn)行身體訓(xùn)練時應(yīng)當(dāng)根據(jù)其身體發(fā)育狀況判斷，并不適合將運(yùn)動員式的訓(xùn)練方式用到兒童身上，如用連續(xù)上舉杠鈴等方法來訓(xùn)練上肢和軀干部位的肌肉，用長時間練習(xí)彎腰和壓腿等方法來提高腰椎關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)的柔韌性等。在進(jìn)行身體訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)選擇適合兒童身體的訓(xùn)練方式，盡量不采取專門化的訓(xùn)練，拒絕將成人化的訓(xùn)練方式實行于兒童身上。所以，在設(shè)計體育活動時，要力爭抓住兒童身心生長發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵期，最大限度地采取了靈活多樣的活動方式，例如：攀、投、爬、鉆、翻、跨、踢、走、跳、跑等相互結(jié)合，使兒童既有興趣、不覺得疲憊，而且活動結(jié)束后仍意猶未盡。在進(jìn)行自由探索活動時，如若想要實現(xiàn)其活動量及強(qiáng)度的適當(dāng)增加，可以在活動中進(jìn)行適當(dāng)改革，例如增加某些運(yùn)動的練習(xí)時，可以有針對的選擇，也可以有針對性的實現(xiàn)其活動層次的體現(xiàn)，從而推動其運(yùn)動能有更好的效果體現(xiàn)；其次，可以選擇增加一些相對而言難度較大的挑戰(zhàn)內(nèi)容，有利于不同水平的兒童在運(yùn)動時能得到更適合自己的鍛煉。例如：在游戲進(jìn)行過程中，在提供材料時，可以推動其實現(xiàn)層次性的變換，從而有利于實現(xiàn)全面性的教育，讓不同的孩子都能夠得到適合自己的發(fā)育水平的鍛煉，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對自己的超越，在這一過程中獲得成功，感受戰(zhàn)勝自我的喜悅。

二、兒童體育應(yīng)多采取游戲形式

游戲是兒童對自己身心潛能的自發(fā)的開發(fā)，任何一個階段的兒童都有與這一階段相應(yīng)的游戲形式。因此，在實現(xiàn)不同階段游戲的相關(guān)選擇時，應(yīng)當(dāng)考慮其是否能夠?qū)崿F(xiàn)對相應(yīng)階段兒童喜好的滿足。此外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否有利于該階段的兒童的身心發(fā)展。如此看來，游戲的選擇應(yīng)當(dāng)是要以教育為基礎(chǔ)的，即其應(yīng)當(dāng)是要能夠滿足教育的相關(guān)要求及相關(guān)目的的。游戲大都具有體育的價值，尤其是那些以走、跑、跳、投、鉆、爬等基本動作為主要內(nèi)容的體育游戲。

體育游戲在兒童全身心投入的情況能夠?qū)崿F(xiàn)對兒童基本動作的訓(xùn)練，此外，其也有利于兒童實現(xiàn)相關(guān)速度及力量的提高。另外，也有利于提高其耐力及靈敏度，有利于兒童進(jìn)行柔韌度的訓(xùn)練，提高其協(xié)調(diào)性，從而實現(xiàn)其身體素質(zhì)的良好發(fā)展及實現(xiàn)體質(zhì)的增強(qiáng)，在這一基礎(chǔ)下，最終能夠推動其基本動作的良好發(fā)展。因此，體育游戲是在兒童感興趣的情況下，在不知不覺中全面地接受鍛煉的。例如：讓兒童模仿巨人走（高舉手臂，用前腳掌走）和矮人走（半蹲著走），可以鍛煉兒童下肢各部位肌肉、韌帶和關(guān)節(jié)，發(fā)展腿部的肌肉力量、肌肉耐力以及身體的平衡能力、靈敏性與上下肢的協(xié)調(diào)能力，同時，又可以增強(qiáng)背肌，臂肌和腹肌，從而達(dá)到從多方面發(fā)展兒童體質(zhì)的目的。

教學(xué)過程中要留意兒童自發(fā)的游戲。兒童發(fā)泄著自己的所謂“剩余精力”，盡情享受著人際交往的愉快情緒。他們喜愛捉迷藏，抽陀螺，打彈子，跳房子，拍球，跳繩，放風(fēng)箏，踢球等。我們鄉(xiāng)村孩子就更有這方面的優(yōu)勢了，在合適的季節(jié)里去撲蝴蝶、捉蜻蜓、逮螞蚱、采野花、爬樹、游泳、摔泥巴……每次回來，他們都要圍著老師和小伙伴說個不停。這時，我就想：只要我們做有心人，我們就會發(fā)現(xiàn)許多有益于兒童身體練習(xí)的游戲。

三、適度提倡“淬礪體育”

陳鶴琴提出“到大自然中去，到社會中去”。在社會實踐中培養(yǎng)孩子的生存能力、以及培養(yǎng)其對生活的適應(yīng)能力，告訴其面對生活的困難應(yīng)當(dāng)勇敢克服，提高戰(zhàn)勝逆境的能力。我校為了提高孩子的生存能力也在今年春天采取了一定措施，為孩子組織了集體活動，活動為集體遠(yuǎn)足，帶領(lǐng)孩子到野外去野營，并且選擇以步行的方式走到了幾里外的野外。這一次遠(yuǎn)足我們拒絕了家長的護(hù)送要求，在過程中不為孩子提供食物及飲料等，雖然部分孩子很不樂意，但是仍舊運(yùn)用各種方法給予他們鼓勵與信心。在這樣的方式下，他們也能在實踐中體會到勞動的苦與累，從而對其習(xí)慣享受的特點進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)其承受型的轉(zhuǎn)變。即使我們的做法與日本教育（日本常對孩子實行蒙難教育）相比尚有差距，但孩子對這次遠(yuǎn)足感受最深，最富有自豪感。讓孩子從起跑線起就能真正的去感受到實踐的苦與樂，從而有利于其在未來的競爭中取得優(yōu)勝。

在這一過程中，如何實現(xiàn)對兒童自然需要的滿足以及如何運(yùn)用一定的方式對他們的部分需求進(jìn)行延遲又是一個難題，實現(xiàn)這一抉擇的完成是一種藝術(shù)。在實際的操作中應(yīng)當(dāng)以“度”為基礎(chǔ)，從而才能在實際操作中實現(xiàn)孩子身體素質(zhì)的提高，一旦沒有把握好相關(guān)的度，就有可能會形成一個反效果，對孩子形成變相的虐待，走向極端。

實踐證明，合理的體育教育能夠使兒童的體質(zhì)都能在原有水平上得到不同程度的提高，身體活動能力強(qiáng)的兒童更加積極向上、自尊、自信。我愿意和同行們一起不斷探索實踐，努力使兒童體育教育活動更切合兒童特點及教育規(guī)律，從而更充分地發(fā)揮體育教育在兒童教育中的重要作用，使我們今日的春芽能夠成為明日的參天大樹！