曹麗蕓

校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，就是要改革課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校、及學(xué)生的適應(yīng)性。因此，學(xué)校要充分利用本土課程資源，結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際，開展好校本課程的開發(fā)教研工作，以體現(xiàn)新課改的要求。

校本教材開發(fā)要立足于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特色，充分挖掘地域人文優(yōu)勢(shì)。教材呈現(xiàn)的是與學(xué)生息息相關(guān)的生命、緊密聯(lián)系的生活環(huán)境和生動(dòng)的人、事、物，它努力集知識(shí)性、思想性、教育性于一體，力求通俗，以點(diǎn)帶面，拉近時(shí)間空間的距離，彰顯地域性文化特色，以激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情趣和愛鄉(xiāng)情愫，用濃郁的本土氣息和豐厚的文化底蘊(yùn)，激勵(lì)學(xué)生心懷鄉(xiāng)土，放眼天下。校本教材的開發(fā)與編寫以國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，主要遵循了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、貼近學(xué)生的生活

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)的間接性，校本教材的開發(fā)把“從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)、滿足其成長(zhǎng)需求”放在第一位，應(yīng)選取源于接近學(xué)生生活實(shí)際的素材，從最直接的生活體驗(yàn)教育為切入點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將校本教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，使教材內(nèi)容成為易于在課堂上教學(xué)表達(dá)，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料。

二、具有較強(qiáng)的地域性

在校本教材的開發(fā)與編寫的操作中，要充分發(fā)掘地方的自然資源，突顯地方特色。如家鄉(xiāng)的文化遺址，歷史名人傳記，鄉(xiāng)土人情，自然生態(tài)資源以及新興產(chǎn)業(yè)都是校本課程的寶貴資源。所以，教材開發(fā)中，要凸顯地域性特征。使學(xué)生在濃郁的地域文化氛圍中學(xué)到了最豐富的歷史文化，自然知識(shí)與生態(tài)知識(shí)，受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的教育。

三、教材使用的可操作性

教材的使用要以學(xué)生為主體，以淺顯易懂的問題設(shè)置，以及學(xué)生樂于實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)或展示窗口，應(yīng)在很大程度上提高教材使用的可操作性。教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)版塊，靈活采用實(shí)踐調(diào)查、作品展示、資料收集、沙龍?bào)A站、動(dòng)手平臺(tái)等教學(xué)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新奇又充滿知識(shí)奧秘的世界。面向有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展，讓學(xué)生在自由的知識(shí)與思想、情感與世界觀、意識(shí)與行為、愛心與責(zé)任的交融中，逐步掌握和深入了解自己生活的周圍世界、享受自然、保護(hù)自然、創(chuàng)造生活、熱愛家鄉(xiāng)。校本課程適用于本?；蚴桥c本校毗鄰的周邊校區(qū)，即有鄉(xiāng)土性又有可操作性。

四、注重知識(shí)的趣味性

教材內(nèi)容的構(gòu)思與確定，以調(diào)動(dòng)兒童的感官認(rèn)知興趣為主導(dǎo)，要注重知識(shí)的趣味性。教材整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用、促使學(xué)生產(chǎn)生較廣泛的興趣愛好。選編的內(nèi)容要做到立意新穎、視角獨(dú)特、跌蕩起伏、引人入勝，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。圖文并茂的教材能使學(xué)生先入為主，并且在趣味性的互動(dòng)問題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，掌握豐富的知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造健康的品質(zhì)。

五、教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性

校本課程的開發(fā)研究中，要將本區(qū)域、校內(nèi)外的自然資源、人為資源和社會(huì)資源融入校本教材的內(nèi)容。通過撰寫、改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式組稿，形成具有創(chuàng)造性的校本教材。體現(xiàn)出目標(biāo)的多元化，內(nèi)容的寬泛化。時(shí)間空間的廣域化，評(píng)價(jià)的差異化，尊重學(xué)生的需要和實(shí)際知識(shí)含量，設(shè)計(jì)適合不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性能有效延伸校本教材的空間，更有效的推動(dòng)校本教材的實(shí)踐價(jià)值。

校本教材開發(fā)與編寫要符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，彌補(bǔ)了國家課程與地方課程的不足，更有效地服務(wù)于課程改革，推進(jìn)素質(zhì)化教育的進(jìn)程。