摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)世界科技的高速發(fā)展，人們的生活在方方面面都逐漸離不開互聯(lián)網(wǎng)，如購物、交流、查找資料、甚至是學習方面?！熬€上學習”是當今學習模式中的一種新型教學方式，可以通過與“線下學習”相結(jié)合的方式，來更好的培養(yǎng)學生的學習能力，并且能夠?qū)⒔虒W資源最大化的利用。遠程教育模式即利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)跨區(qū)域的教學，實現(xiàn)教育的優(yōu)化，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語教學中，并取得了一定的成效。因此本文主要就遠程教育的特征和利弊進行剖析，闡述遠程英語學習模式中的應(yīng)用，并為更好的提高遠程教育的質(zhì)量提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：遠程教育 網(wǎng)絡(luò)教學 英語學習 現(xiàn)狀 發(fā)展前景

遠程教育是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育方式，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了各種教育事業(yè)中。遠程英語教學模式是以遠程教育手段為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的自學和傳統(tǒng)的教學形式來進行教學的，實現(xiàn)了教學模式的創(chuàng)新和突破。

一、遠程教育簡述

遠程教育也指網(wǎng)絡(luò)教育，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，其不受時間和地點區(qū)域的限制，它為學習者提供了更多的學習機會，可以隨時隨地的通過音頻、視頻就可以學到想學的知識，是如今網(wǎng)絡(luò)信息時代的一種新型教育模式。

由于遠程教育的分離性、隨意性的特點，學習者必須具備兩個方面的能力，才能在遠程學習中真正的學習到知識，得到幫助，那就是自主學習能力和自我管理控制能力。由于在遠程教育模式中，授課沒有固定的時間地點要求，所以其沒有課堂的氛圍，沒有老師的監(jiān)督，學習者只能根據(jù)自己的空閑時間去選擇學習的時間。這在一定程度上會讓沒有自控能力的學習者一拖再拖，最后導(dǎo)致不能及時的學習到知識，所以在遠程教育模式下一切都得依靠自我的管理能力。學習者在管理好自己的同時，自主學習能力也會得到很大的提高。目前我國遠程英語學習模式得到了廣泛的關(guān)注和支持，其在遠程教育中也占據(jù)了很重要的地位。

二、遠程英語學習的優(yōu)勢

（一）英語教學資源的最大化利用

遠程教育通過網(wǎng)絡(luò)跨越了地域的限制，使傳統(tǒng)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閺V泛的開放式教育。各所高校充分地發(fā)揮自己的英語教學資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播給需要的人，遠程英語教育為所有的求學者提供了平等的學習機會，使英語學習不再只是在校學生的權(quán)利。

（二）英語學習的針對性

在遠程英語的學習中，每個學生都能夠針對自己在學習中遇到的難點和問題向老師尋求幫助，通過網(wǎng)絡(luò)進行無障礙的交流。老師可以通過每個學生提出的問題有針對性的進行輔導(dǎo)和講解，及時的解決每個學生提出的問題。這在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學模式中，由于課堂時間有限，不能及時指導(dǎo)每一個學生的難點。

（三）自主化的學習行為

遠程英語學習應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)之中，教學模式便捷、靈活，任何人在任何時間、任何地點都可以根據(jù)自己的學習情況，選擇從任何章節(jié)開始去學習任何課程。這種隨意性直接體現(xiàn)了學生主動學習的行為特點，適應(yīng)了教育中的自主學習能力的培養(yǎng)。

三、遠程英語教育的弊端

（一）地區(qū)英語教育發(fā)展不平衡

受經(jīng)濟等因素的影響，我國各地區(qū)的教育水平差別較大，東部發(fā)達地區(qū)教學水平均高于中部及西部欠發(fā)達地區(qū)。因此在遠程英語教育中，學生的學習水平不一致導(dǎo)致英語教學效果較差，無法較好的滿足每個學習者的需求。[1]

（二）遠程英語教育經(jīng)驗不足

遠程教育是我國近年來才逐漸發(fā)展起來的新興教育模式，在探索實踐中還缺乏教學經(jīng)驗，部分老師無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式。同時遠程教學模式的管理者過分追求其網(wǎng)絡(luò)的訪問量，追求表面化，關(guān)注的重心嚴重地偏離了教育的目的。

（三）教學素質(zhì)過硬的英語教師人才緊缺

在遠程英語教育中需要的教師不僅僅是需要英語教學素質(zhì)過硬，更需要懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在這種新的教學模式下，英語教師需要將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢很好的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學中。但是目前還處于發(fā)展之初，缺少這樣的人才，所以在這種新型的教學模式下還沒有找到適合的方式去解決這一問題。

四、遠程英語教學模式的發(fā)展對策

（一）培養(yǎng)學習者的英語學習思維

英語思維在英語學習中至關(guān)重要，我們的母語和英語之間存在著很大的差異。在長期接受漢語熏陶的同時，轉(zhuǎn)變漢語思維方式而去學習英語對我們來說有些難度。所以，在英語教學中，教師需要大力培養(yǎng)學生的英語思維，才能使其更好的去理解英語，學習英語。

（二）全面提升英語教師的水平

在遠程英語教育中，英語教師不僅要有較高的英語教學水平，還要充分掌握網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。主講教師在遠程教育中扮演著最重要的角色，其講課方式和內(nèi)容對學生如何掌握知識點來說十分重要。所以教師在授課前要進行充分的知識更新和教學內(nèi)容的簡化，方便學生理解和學習。

五、遠程英語學習的發(fā)展前景

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，遠程教育已經(jīng)成為全球的教育趨勢，其解決了貧困地區(qū)教育資源貧乏、難以實現(xiàn)資源共享的難題。許多的國家都已經(jīng)把遠程教育作為了重要的戰(zhàn)略決策發(fā)展，遠程英語學習模式也在不斷地發(fā)展壯大。

六、結(jié)語

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的今天，遠程教育能夠發(fā)展壯大，得益于它得到了大多數(shù)人的認可。在這種趨勢的推動下，各類新興的遠程教育網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)。顯然，這標志著遠程教育已經(jīng)逐漸成為了一種普遍的學習模式。相信在不久的將來，我國的遠程英語學習模式能夠有更加可觀的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文軍，鐘啟泉.教師教育課程改革的國際趨勢[J].教育發(fā)展研究，2012，（10）：1-6.

（作者簡介：尹博鴻，杭州求是高級中學，高中學歷，研究方向：英語。）