周翠芹

提高一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握更為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的相關(guān)技能.從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀上來看，只有真正地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，才能夠符合素質(zhì)教育理念的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是教學(xué)的不斷追求.具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度著手，全方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì).

一、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的課題氛圍

課堂是開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)著手.傳統(tǒng)的教學(xué)模式之所以被淘汰，是因?yàn)楣噍斒降慕虒W(xué)方式并不能讓學(xué)生獲得能力方面的提升.隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)的理念不斷創(chuàng)新，各種各樣的教學(xué)方法也如雨后春筍一般涌出.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的主體作用，利用多樣化的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入探究.只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程中，才能夠逐漸培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這就需要教師在課堂上營(yíng)造出探究學(xué)習(xí)的情境和氛圍，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生認(rèn)知水平的問題，然后通過豐富的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生分析問題，探究解決問題的思路.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，在新課的導(dǎo)入過程中，首先帶學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式、多項(xiàng)式及有理數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)打基礎(chǔ).然后，我利用多媒體課件向?qū)W生展示出一組單項(xiàng)式：3x2y、-4xy2、-3、5x2y、2xy2、5，并引導(dǎo)學(xué)生把其中具有相同特征的項(xiàng)歸為一類.在學(xué)生思考的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生從上述單項(xiàng)式中哪些項(xiàng)可以歸一類、為什么、可分為幾類這幾個(gè)問題著手.在我的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、思考、交流、歸納得出：3x2y與5x2y可歸為一類，-4xy2與2xy2可歸為一類，-3與5也可歸為一類，共可分為三類.由此，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究每一類單項(xiàng)式具有什么樣的特點(diǎn).比如說3x2y與5x2y，除了前面的系數(shù)不同，后面的字母及其指數(shù)都相同，由此引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)的概念.

二、設(shè)計(jì)發(fā)散思維的開放習(xí)題

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，必然要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維邏輯.只有擁有了發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生才能夠?qū)?shí)際的問題抽象成數(shù)學(xué)問題，然后從多個(gè)角度來思考解決問題的方案.為了能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些多樣化的開放性習(xí)題.

為了鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生形成多角度解決問題的能力，我在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提出一個(gè)開放性的練習(xí)題.例如，兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的積是323，求這兩個(gè)數(shù).首先，我在課堂上示范了一種解題方法：設(shè)較小的奇數(shù)為x，另外一個(gè)就是x+2，則有x（x+2）=323，解方程得：x1=17、x2=-19.所以，這兩個(gè)奇數(shù)分別是： 17、19或者-17、-19.隨后，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題思路，從其他角度解決問題.在學(xué)生的合作探究下，得到了很多種能夠解出答案的思路，例如，設(shè)較大的奇數(shù)x，則較小的奇數(shù)為323x，則有：x-323x=2；設(shè)x為任意整數(shù)，則這兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)分別為：2x-1、2x+1，則有（2x-1）（2x+1）=323；設(shè)兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)為x-1、x+1，則有x2-1=323等.這幾種不同的解決問題的思路，分別對(duì)應(yīng)了不同板塊的數(shù)學(xué)知識(shí)，一道開放性的習(xí)題，能夠幫助學(xué)生理清思路，鞏固知識(shí)，發(fā)散思維.

三、組織豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)

站在學(xué)生的角度，如果長(zhǎng)期以來接受的都是課堂教學(xué)，時(shí)間久了不免會(huì)感到有點(diǎn)枯燥.大部分的初中生對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都是非常感興趣的.在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠接觸課堂以外的更多的東西，開闊視野.同時(shí)還能夠在活動(dòng)當(dāng)中提高自身的觀察能力、合作能力及思考能力等.因此，在致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的觀念之上，教師可以嘗試定期的組織一些豐富有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性.

在“走進(jìn)圖形世界”這一章的最后，有一個(gè)設(shè)計(jì)包裝紙箱的數(shù)學(xué)活動(dòng).了解到學(xué)生的需求之后，我抽出一節(jié)課的時(shí)候來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)包裝紙箱的過程，學(xué)會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，豐富對(duì)圖形世界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念.

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短期就能夠完成的，它需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期不斷地堅(jiān)持.相信在我們的努力下，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升.