盛建勤

在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方式，對數(shù)學(xué)知識的講解過于的重視，進而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的感受，逐漸形成教師的講解過程成為教學(xué)課堂的主題，學(xué)生只能夠被動接受數(shù)學(xué)知識地，不斷抑制學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力的發(fā)展.本文將以新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)生主體模式構(gòu)建為主題，從以下幾個方面進行的詳細(xì)分析和探討，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們形成對數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣.

一、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，奠定學(xué)生主體基礎(chǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸產(chǎn)生厭倦、乏味的心態(tài)，不斷降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生不積極參與課堂教學(xué)，進而抑制課堂教學(xué)中學(xué)生主體模式的構(gòu)建.所以，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣愛好，具有針對性地開展相應(yīng)的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時保證學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，促進學(xué)生主體模式的構(gòu)建.

例如，教師可以合理地運用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻和動態(tài)圖的形式向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在立體幾何知識的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示三維、立體的幾何圖形，促進學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解程度.然后，教師提出相應(yīng)的問題，促進學(xué)生自主完成問題的探究.由一個平面的圖形，沿著一個角折疊一定的角度形成一個立體的幾何圖形.教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以動態(tài)圖的形式向?qū)W生展示折疊的過程，拓展學(xué)生的想象能力和數(shù)學(xué)空間思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和折疊過程進行思考和探究，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.

二、采用合作模式，落實學(xué)生主體方法

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠自身自主探究的能力，難以對數(shù)學(xué)知識從本質(zhì)上進行了解和掌握，進而降低高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.所以，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自身不理解的問題，鼓勵其他同學(xué)積極發(fā)表自身對數(shù)學(xué)知識的理解，進而從不同的角度對數(shù)學(xué)知識進行分析.同時，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探討，促進學(xué)生主體模式的構(gòu)建.

例如，在圓錐曲線相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師可以提出“圓錐曲線特點的對比”的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對雙曲線、橢圓、圓、拋物線的基礎(chǔ)性質(zhì)進行總結(jié)和對比，在小組合作完成的過程中，不同的學(xué)生完成不同的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和合作精神.然后，教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)派出一個學(xué)生作為代表，將小組內(nèi)的討論結(jié)果進行展示，其他同學(xué)可以提出自身的疑問.最后，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進行合理的評價，整體性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)和合作探討，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、創(chuàng)新教學(xué)體系，保障學(xué)生主體成效

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生按照合理的步驟對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)和探究，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提高.

例如，在高中數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)之前，教師可以對教材中的數(shù)學(xué)知識進行分析和總結(jié)，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點知識、探究問題、知識檢測等模塊，引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的步驟進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了解，理清對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的思路，具有目標(biāo)性的進行學(xué)習(xí)和探究.然后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)難點知識進行重點分析，對數(shù)學(xué)知識有自身的理解和認(rèn)知，在講解的過程中學(xué)生進行對比，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)思維，以及提高自身的自主學(xué)習(xí)能力.其次，教師鼓勵學(xué)生在教學(xué)課堂中提出自身不理解的數(shù)學(xué)知識，進而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行探究，最后進行綜合性的講解和分析，向?qū)W生講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，同時通過知識檢測中相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，整體提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師們逐漸改變和完善自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生要處于教學(xué)課堂的主體地位，根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，有針對性地改變數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度.同時，教師要采用科學(xué)合理性的教學(xué)方法，形成一個完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力和積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)模式，完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生主體模式的構(gòu)建.