石玉梅

數(shù)學(xué)在初中階段是非常重要的一門(mén)課程，而且它將在大部分學(xué)生的一生中發(fā)揮著巨大作用.學(xué)生如果不能在數(shù)學(xué)課堂上取得較好的成績(jī)，他們將會(huì)變得缺少自信，進(jìn)而影響到對(duì)其他課程的學(xué)習(xí).在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀，很多學(xué)生都將數(shù)學(xué)列為學(xué)習(xí)難度最大的課程以及自己最不喜歡的課程.這主要是因?yàn)楹芏嘟處熢诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮初中學(xué)生的實(shí)際需求及現(xiàn)實(shí)狀況，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師思路學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上不能進(jìn)行主動(dòng)思考，由此導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀.主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)的過(guò)程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)及主動(dòng)參與意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生得到了教師的尊重和認(rèn)可，他們也將更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)課堂將形成一種和諧愉悅的氛圍，進(jìn)而從根本上解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題.教師可以從下面幾個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng).

一、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生具備主動(dòng)

提問(wèn)基礎(chǔ)

很多學(xué)生不喜歡在課前預(yù)習(xí)知識(shí)，他們覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)榻處熯€會(huì)在課堂上講解.事實(shí)上，課前預(yù)習(xí)是有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要途徑，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠了解自己掌握了哪些知識(shí)，自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更有針對(duì)性地圍繞這些問(wèn)題聽(tīng)講和提問(wèn).教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，可以根據(jù)下節(jié)課的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決這些問(wèn)題.例如，教師在講解“調(diào)查統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周邊的一些事物，使得學(xué)生既能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)概念，又能了解初步的調(diào)查方法，學(xué)生在完成調(diào)查的過(guò)程中能夠收獲很多快樂(lè)，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)也將變得更加專注，更愿意參與到課堂中.

二、切換課堂教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂以語(yǔ)言講述和黑白板書(shū)為主要教學(xué)方式，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)他們覺(jué)得非常枯燥的數(shù)字和符號(hào)，學(xué)習(xí)興趣不斷下降.教師往往覺(jué)得自己傳授的知識(shí)就是真理，學(xué)生只要學(xué)習(xí)和記憶就可以了，完全不需要提出不同意見(jiàn).長(zhǎng)期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生的思維將變得越來(lái)越固化，無(wú)法提出自己的見(jiàn)解和想法，主動(dòng)提問(wèn)也無(wú)從談起.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在多種教學(xué)方式之間切換，使得學(xué)生能夠經(jīng)常感受新鮮感.教師可以根據(jù)課程需要及學(xué)生動(dòng)向選取最為合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與提問(wèn)熱情.例如，在講解方程知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生分成小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以組為單位將自己獲得的知識(shí)講給其他同學(xué)與教師聽(tīng)，而其他學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中就可以提出自己的疑問(wèn)，由其他小組學(xué)生進(jìn)行解答.這種方式能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與其中，并且為了集體榮譽(yù)而更加主動(dòng)地思考和提問(wèn)，最終使每一個(gè)學(xué)生都能夠收獲更多知識(shí).

三、創(chuàng)新課后作業(yè)設(shè)計(jì)，避免采用題海戰(zhàn)術(shù)

學(xué)生完成課后作業(yè)的過(guò)程同樣也是他們鞏固知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)生需要的是高效完成課后作業(yè)，更加有效地掌握各種知識(shí)，而不是題海戰(zhàn)術(shù)的反復(fù)“轟炸”.學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程既是鞏固知識(shí)的過(guò)程，同樣也是發(fā)現(xiàn)自身不足的過(guò)程.教師在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)更多具有實(shí)踐意義的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中也可以采用學(xué)生互評(píng)等創(chuàng)新性評(píng)價(jià)方式.學(xué)生在完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都可以及時(shí)向教師提出，而創(chuàng)新的課后作業(yè)設(shè)計(jì)模式能夠幫助學(xué)生更加快速地發(fā)現(xiàn)自己的不足，更具有針對(duì)性地提出自己的問(wèn)題與疑惑，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力將得到穩(wěn)步提升.

四、利用復(fù)習(xí)過(guò)程查缺補(bǔ)漏，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提

問(wèn)意識(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的再次鞏固過(guò)程，同時(shí)也是最好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì).學(xué)生在階段性復(fù)習(xí)時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)再回顧以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)則很容易發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解，而學(xué)生也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題與不足.教師這時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找這些問(wèn)題的答案.每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)有所不同，很多學(xué)生不好意思向教師提出自己的問(wèn)題，教師要給予這些學(xué)生更多鼓勵(lì)，提升學(xué)生的信心，使得他們勇于提出自己的疑問(wèn).當(dāng)學(xué)生擁有了更多的自信和勇于提問(wèn)的勇氣后，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將進(jìn)入一個(gè)全新階段，學(xué)習(xí)效果將不斷提升.

總之，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程就是他們思考問(wèn)題并尋找解決方法的過(guò)程，教師通過(guò)有效的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)能夠使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率事半功倍，學(xué)生將會(huì)在課堂上表現(xiàn)得更加積極，參與度大大提升，讓沉悶的課堂氣氛變得輕松而活躍，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境將迎刃而解.