趙虹

微課與初中物理教學(xué)的融合是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)展的必然方向，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要積極進(jìn)行相關(guān)的探索工作，提高微課制作水平和質(zhì)量，充分認(rèn)識到微課的重要性.當(dāng)前一部分教師思想觀念還存在疑慮，擔(dān)心微課制作和學(xué)習(xí)與自己教學(xué)產(chǎn)生沖突，因此微課參與不積極，對電教室組織的微課學(xué)習(xí)不積極.因此，教師和學(xué)校必須要做好相關(guān)的培訓(xùn)和組織工作，加強(qiáng)微課與初中物理教學(xué)的融合.

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重微課使用技巧

微課與初中物理教學(xué)學(xué)科的融合過程中必須要轉(zhuǎn)變教師的觀念.當(dāng)前一部分教師不喜歡微課的主要原因是擔(dān)心微課的使用效果不好，無法滿足應(yīng)試教育需要，因此不愿意將微課應(yīng)用到具體課程當(dāng)中.我認(rèn)為只要注重微課的使用技巧，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和掌握教學(xué)內(nèi)容有利而無害.

如蘇教版“凸透鏡成像的規(guī)律”課程教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度不大，而且主要是對凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行介紹，只需要記住關(guān)鍵的內(nèi)容即可.傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是從生活中的凸透鏡成像為切入點(diǎn)，比如投影儀等讓學(xué)生方便了解，然后從理論角度進(jìn)行具體教學(xué)，將凸透鏡成像的規(guī)律的操作實(shí)驗(yàn)以理論推導(dǎo)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生從物距與像距關(guān)系分析中出成像規(guī)律，加深了解.其實(shí)這節(jié)課完全可以用微課進(jìn)行教學(xué)，將凸透鏡成像的規(guī)律以微視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)生了解和認(rèn)識，而且通過微視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對成像虛實(shí)點(diǎn)，成像大小的分界點(diǎn)的理解更加清楚，可以幫助學(xué)生更好地觀察到成像規(guī)律，提升初中物理課堂教學(xué)效果.

初中物理教學(xué)課程中，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，對于過于抽象的內(nèi)容采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，從使用角度進(jìn)行具體實(shí)踐分析和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂微課程使用效果.

二、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打造微課針對性效果

教師在制作微課程時，并不是簡單的根據(jù)教材內(nèi)容安排進(jìn)行制作即可，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合自己的理解，做好前瞻性教學(xué)，好的微課程甚至可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的模擬“互問互答”，課程效果非常好.

如蘇教版“人耳聽不見的聲音”微課制造過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以幻燈片課件為背景進(jìn)行教學(xué)，注重超聲波和次聲波的教學(xué)內(nèi)容，然后了解人耳可以聽到的頻率，這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)起來其實(shí)很模糊，即使是提到生活中常見的B超等，但這部分內(nèi)容其實(shí)與初中生活很陌生，無法滿足學(xué)生對知識的認(rèn)知.因此我制作微視頻中，在可聽聲、超聲波、次聲波頻率范圍教學(xué)中，沒有以動物舉例，誰發(fā)出超聲波、次聲波，而是直接選擇了一段可聽聲的聲音波段，讓學(xué)生了解到聲音從弱到強(qiáng)在到無法聽到的增高過程，讓學(xué)生了解到20hz到20000HZ是一個怎樣的聲音概念，讓學(xué)生對聲音頻率有了更貼切的了解，教學(xué)效果非常好，而且也有針對性，學(xué)生對聲音頻率了解的同時，自然也對整個課堂教學(xué)知識有了新的理解.

三、根據(jù)學(xué)生情況，做好微課程情境設(shè)計(jì)

微課一般情況下時間多為10分鐘左右，這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力基本在10分鐘左右，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識做好教學(xué)情境設(shè)置，把握微課內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)盡可能做好具體教學(xué)工作，做好情境設(shè)計(jì)，特別是導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生更好地融入到具體教學(xué)當(dāng)中.

如蘇教版“浮力”課程教學(xué)中，微課的主要內(nèi)容，應(yīng)該注重精簡化，要在視頻中完成整個教學(xué)工作，因此在微課教學(xué)中，我首先提出了浮力是什么？浮力是不是可以理解成在水上漂呢？浮力的定義是什么，浮力的具體計(jì)算公式是什么？通過這一系列的問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解教學(xué)的主要內(nèi)容，而且在微課問題設(shè)置過程中我也加入了一些浮力圖片，幫助學(xué)生理解和提升學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)始終保持在我提供的內(nèi)容中，而且基本跟隨我的思路進(jìn)行，這樣不管是課前預(yù)習(xí)還是課后的知識復(fù)習(xí)，我都可以放心讓學(xué)生進(jìn)行具體微課學(xué)習(xí)工作，了解其對微課程中存在的問題和疑問，方便我及時進(jìn)行知識總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，起到了非常好的教學(xué)實(shí)踐效果.

微課制作過程中，教師也要注重情境的設(shè)計(jì)，根據(jù)微課程的主題組織具體教學(xué)工作，幫助學(xué)生盡快了解教學(xué)內(nèi)容.教師一定要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)微課以后找不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握不住理論內(nèi)容，只注重物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)的情況.學(xué)校和電教室等相關(guān)部門應(yīng)該積極做好微課程教學(xué)的學(xué)習(xí)工作，組織初中物理教師學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵本校教師積極參與到物理微課制作當(dāng)中，組織一系列的微課比賽，幫助教師轉(zhuǎn)變思想，提升微課制作水平.