佘秋麗

微課在高中物理教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前信息化與高中物理學(xué)科教學(xué)融合的產(chǎn)物，具有十分重要的應(yīng)用價值，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，制作一系列的微視頻課程，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

一、微課可構(gòu)成多樣化教學(xué)形式

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實現(xiàn)了多樣化教學(xué)的目標(biāo).傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只能單純從教材內(nèi)容入手，根據(jù)教材安排做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)應(yīng)用，每位教師對教材內(nèi)容的理解不同其必然會產(chǎn)生單一的教學(xué)理解和形式，而利用微課可以實現(xiàn)多樣化教學(xué)目的，即可以為學(xué)生提供更多的課件素材，也方便了課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)形式打開了思路.

如人教版“超重和失重”課程教學(xué)中，一般都是從定義角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后分析超重和失重的條件，舉出生活中的實例.這種固定模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新鮮感.因此，我在超重和失重課程教學(xué)開始前，提出進(jìn)行一個微課評比的比賽，讓學(xué)生觀看了不同的教學(xué)課件，從基本內(nèi)容介紹到組織形式，讓學(xué)生自己挑選喜歡的微課，并說明喜歡課件的原因，是老師語言組織的好，還是內(nèi)容編排的好，還是其他.通過這種方式，學(xué)生在評比課件的同時必然對內(nèi)容有所了解，根據(jù)內(nèi)容做好自己的設(shè)計，符合自己的認(rèn)知，對課件做到了如指掌，這樣才能評選出自己喜歡的微課.

微課的制作融合了不同教師的理解，是教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和考試大綱總結(jié)得來，必然會有區(qū)別，學(xué)生在尋找區(qū)別的同時就是知識鞏固的過程，因此學(xué)生可以從不同微課中尋找共性，提升學(xué)習(xí)水平.

二、微課可提高高中物理實驗教學(xué)效果

微課在高中物理實驗教學(xué)方面具有十分重要的作用，既可以在常規(guī)物理實驗中做到教師與學(xué)生同一視角下的實驗操作過程和內(nèi)容，保證學(xué)生與教師的同步教學(xué)和及時解疑答惑，又可以在一些物理實驗條件有限的情況下，以微課作為示范幫助學(xué)生更好地理解和掌握實驗操作過程和內(nèi)容，起到了非常好的教學(xué)實驗效果.

如人教版 “驗證力的平行四邊形定則”課程教學(xué)中，一般這個實驗都會以理論內(nèi)容出現(xiàn)，因為涉及拉力計使用和觀察，如果操作實驗會浪費大量的課堂時間，因此都是以學(xué)習(xí)理論內(nèi)容和做受力分析來進(jìn)行教學(xué).而采用微課模式，教師可以直接播放驗證力的“平行四邊形定則”的教學(xué)實驗微視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識這部分內(nèi)容，讓其更好地了解整個操作步驟，在實驗中掌握受力分析，了解角度和力大小的關(guān)系，同時也學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行受力分析，如何注明力的大小和方向，驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則.

微課在高中物理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景，在教學(xué)過程中教師一定要注重微課的使用，可以把微課實驗放在課前預(yù)習(xí)階段，也可以放到課堂中學(xué)習(xí)，其主要目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升物理實驗教學(xué)的效果.

三、微課有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固

微課有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后的鞏固是顯而易見的.微課的使用在課前預(yù)習(xí)階段給予了學(xué)生更多的選擇機(jī)會，學(xué)生可以通過微視頻的方式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，模擬了一對一的教學(xué)環(huán)境，而在課后鞏固方面，微課也有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程完成以后，應(yīng)該在適當(dāng)提高難度方面給予學(xué)生指導(dǎo)，除了物理作業(yè)以外，應(yīng)該進(jìn)行微課重難點制作，讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容.

如人教版“摩擦力”課程教學(xué)中，很多學(xué)生在受力分析和學(xué)習(xí)過程中容易遺忘摩擦力的存在，而且對摩擦力的產(chǎn)生條件和大小方面理解有一些問題，如很多學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤的認(rèn)識：接觸面積越大.摩擦力越大.因此，我在教學(xué)完成以后，制作了一個小視頻，用拉力計拉同樣重量，但與地面接觸面積不同的甲和乙兩個物體，甲物理接觸面積大，乙物體基礎(chǔ)面積小，在勻速運動下，拉力計顯示的力是一致的，這樣就說明了摩擦力與接觸面積無關(guān).除了這個視頻以外，我還根據(jù)學(xué)生易錯點制作了一系列的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固，起到了很好的教學(xué)實踐效果.

微課在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固方面的作用非常大，其可以虛擬創(chuàng)設(shè)一個一對一的教師與學(xué)生溝通環(huán)境，避免了從教材內(nèi)容入手學(xué)習(xí)的枯燥無味，提升了學(xué)生課下學(xué)習(xí)興趣.

總之，微課程在高中物理教學(xué)的應(yīng)用具有十分重要的價值，也是當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)對教材內(nèi)容的理解進(jìn)行制作，拓展微課程形式，從理論微課、實驗微課和重難點點撥等幾方面做好具體探索工作，提升微課教學(xué)效果.